4. 摩擦力优秀说课稿

《摩擦力》教学设计

成都市树德任教学校

协进中学

教师姓名

季聪

授课班级

高一（9）班

课题

摩擦力

1、正确理解摩擦力的定义和产生条件。

2、能够正确理解并画出摩擦力与水平拉力大小的关系图。

结果性目标

3、实验探究滑动摩擦力f的大小与压力N的大小关系，能够运用f=μN解决实际问题。

学生在实验探究的过程中，体验滑动摩擦力的大小与压力和接触面材体验性目标

料的关系，加深对滑动摩擦力与最大静摩擦力的关联体验。在建立规律的过程中，体验控制变量法的作用。

实验探究滑动摩擦力f的大小与压力N的大小关系，学会运用f=μN解决实际问题。

理解物体从静止到滑动所受摩擦力的变化图像。

翻转课堂的核心是以学生为核心，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在这一模型中突出学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，并要求设计成师生互动模式，从而构建和谐的课堂教学。本课即是在这种理念的指导下，通过教学环节的设计，对教材内容做适当处理，发掘教材内容之间的内在联系，增强学生的自主学习和自主探究能力，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，不断增强物理教育的针对性和实效性。 基于翻转课堂教学模式下的自主、合作与探究学习，情景教学法

1课时

教学目标

教学重点

教学难点

设计思想

教学策略与方法

课时

教 学 过 程

教学环节

课前任务

教师活动

学生活动

设计意图

让学生提前预习，带着问题走进课堂，提高课堂效率。提高学生自主学习能力。

通过情境创设吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

表扬优秀学生，激励学生自主学习，引导学生规范课前学习习惯。发现问发布任务：

1、学习微课，完成预习检测五道选择题测试；

预习并完成2、完成课前导学案，构建知识体系，反馈问任务

题。

3、讨论:提交微课的学习心得

观看思考

情景表演魔术“小环上行”—体验摩擦力的奥妙

创

设

课中

情景感

悟

课前任务展

示

小环为什么会上行，引出今天的课题——摩齐声回答

擦力

1、

完成任务较好的学生奖励

聆听

2、

展示导学案截图

对比

3、

反馈问题整理展示：

找差距

1

（1）对摩擦力的定义和产生条件的理解不全面

（2）漏画摩擦力与水平拉力大小的关系图

（3）混淆平衡力和作用力、反作用力的概念

（4）混淆静摩擦力大小与滑动摩擦力的大小判断

教师通过抢答、点名、推送白板、学生互批等方式引导学生解决以上四个问题并完成两解决道变式训练

问

题

教师点评、小结变式训练题的解题思路与技巧

实验验证——当两个接触面的材料、粗糙推送展示

相互点评

倾听感悟

倾听

思考

笔记

题，总结问题，以问题为线索，引导整节课去解决问题。

通过变式训练，及时检验对重点的把握，也学会运用所学去解决实际问题。

程度一定时，滑动摩擦力的大小与压力成正比

拓展进阶，实验探

究

实验要求：

1、每组按照实验步骤操作实验

2、小组内记录实验数据，并得出实验结论

3、将实验结果填写白板上提交，每组提交一份

教师小结

大量实验表明：在通常情况下，两个物体间的滑动摩擦力f的大小与压力N成正比，也就是跟两个接触面间的垂直作用力N成正比。

运用控制和分离变量法小组自主、体现了物理教学的逻辑合作、探究

性。

组内分工、

合作

通过实验验证，让学生经

历探究的过程，提高课堂参与度，体验滑动摩擦力的大小与压力和接触面理解

材料的关系，加深对滑动笔记

摩擦力与最大静摩擦力的关联体验

从生活走向物理、从物理走向社会

让学生在课后测试中进一步巩固本课所学知识，对比课前测试该类题的正确率，反应学生通过本节课学习提高了不少。

引导学生学会课后整理笔记，完善知识体系

引导学生课后总结

思考

学以通过抢答方式请学生来解释“小环上行”的 感悟

致

用

奥秘

提高

1、通过爱学派推送三道客观题

课堂 检

测

2、对比测试正确率与课前本题正确率

课堂引导学生归纳、总结本课时所学知识

小

结

课后在生活中我们常采用什么方法来减少摩擦力思

考

的作用？

课后

教学

反思

及时巩固

观看

笔记

课下讨论

2