1. 质点 参考系 空间 时间名师课堂实录

课题

1.1质点

参考系和坐标系（1）

知识与技能

1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．

过程与方法

1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方教学

法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的目标

模型．

情感态度与价值观

1．认识运动是宇宙中的普遍现象．运动和静止的相对性．培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神．

2．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想．

课型

新授课

重点

难点

重点：质点概念的理解

难点：什么情况下把物体看成质点

教具

多媒体

准备

课时

一课时

安排

教学方法、教学教学过程与教学内容

手段与学法、学情

导入新课

一、物体和质点

现实生活之中，在很多时候，无论我们是说话还是行动，我们总是会选择尽量简单，但又能够达到我们的目的的方法。（例子）从古人到现代人，我们学会使用工具，虽然我们的工具越来越复杂，但是，我们的生活还有很多却变得越来越简单，我们总是需求最简单的方法去处理问题。

【教师演示】：地图上的某个地点，图画上的简单的图形都完整的表达了全部的意

思，这些已经能够提供给我们足够的信息而无需更加的复杂，简单而又深具实用性。

【教师提问】：我们思考的时候总是在寻求简单的方法，生活中还有什么是具体事物的简单话的应用？

在老师的引导下学生思考回答列举例子。（展示简单思考的方法，让学生认识到物理模型这一方法的实质产生过程）

【教师演示】：天上的星星，高空中的俯视图像，原子核内情况…。

【教师提问】：这一切的都有什么共同的特点，而其具体的又是怎样的。

学生总结以上所表示的一切，并提出自己的见解

【教师点评提问】：简单的事物图像，在一定的情况下总是凸显其某一方面的特征，对于我们看待问题的形式有着巨大的启发。这些巨大的东西，在我们看来变成了小小的一点，但却使我们能够更加清楚的看到了他的活动情况。

（引导学生根据刚才的演示实验思考，将学生的思考方向往课程发展的主要方向上引导，从而进入质点这一重要的物理模型，也是重要概念的学习中。）

情景引入

说明总结

学生总结归纳：当物体的具体形状变化后，他们的运动反而是变得简洁，整个过程反而是清晰易懂的。

【教师点评】：物体的大小和形状在一些问题的描述过程中，起着重要作用，不可忽略，如教练研究刘翔跨栏的动作要领；裁判根据田亮在空中翻滚的动作打分时，大小和形状就起了关键作用。但是，在某些具体的问题中，当我们研究物体的一些运动的时候，我们会发现，具体的形状和大小反而影响了我们对于运动情况的了解。

【教师提问】：如若我们把物体简单话，怎样的情况下将是最简洁但又能够清晰的显示出我们所要研究的问题的实际情况？

创设情境

演示说明

【视频播放】：

1、太阳系的旋转

2、远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置

3、星星

4、火车从重庆开往上海的途中

【合作讨论】：在以上四种情境中，物体的形状和大小对所研究的问题有没有影响，如果不考虑其形状大小，对于我们的问题有没有影响？

【教师总结】：当物体的形状和大小在研究物体运动中处于次要因素，则该物体可用一个有质量的点代替，从而使问题研究简单化。

（初步体会简单物理模型在探索自然规律中的方便，最后对质点进行定义，同时特别强调质点是有质量的点）。

【例题讲解】：

例1：到底哪些物体可看成质点？

1、研究雄鹰飞翔的距离 2、研究雄鹰飞翔的姿态

3、研究刘翔跨栏的动作 4、研究刘翔跨栏时间

5、研究地球自转 6、研究地球公转

【总结】：能够看成质点不是由什么物体（大小，形状）决定，而是由问题的性质决定，看形状和大小仔研究物体在运动时是否为次要因素。

例2：能够将乒乓球比赛中对手打出的乒乓球看成质点？

【总结】：乒乓球的旋转和路线在比赛中对于参赛者来说都是非常重要的，若研究物体旋转，则物体的形状和大小不可忽略，其没有指明具体研究对象

例3：下列物体能否看成质点

1、书本经过A点所用时间 2、研究书本移动距离

3、火车过桥时间

【总结】：质点-忽略次要因素，突出问题的主要方面，“理想化“的物理模型。并不是很大的物体就不能看成质点，也不是很小的物体就一定能看成质点，关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中是否为次要因素，或判断物体做怎样的运动，能否选一个点来代替。

引出概念

练习巩固

加深理解

§1.1运动的认识

一、质点：用来代替物体的有质量的点．

(1)质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型．

(2)质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究板书

方法．

(3)一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关．

教学

反思