章节复习与测试ppt配用优秀获奖教案

自然地理环境的整体性

学案设计

【学习目标】

1、理解各地理要素之间的相互作用,掌握自然地理环境整体性的表现；

2、学会运用整体性原理解决地理问题，形成逻辑推理的综合思维。

（课前自主学习：阅读教材，完成知识梳理和尝试训练。）

【自主梳理】（提炼教材主干知识，建构知识体系）

自然地理环境整体性的表现：

1、各地理要素之间是相互联系和相互作用。如：我国东南地区整体自然地理环境

2、某一要素的变化，会导致其它要素的改变，即“牵一发而动全身”。如：全球气候变暖对其它地理要素的影响：

3、不同区域之间是相互联系的，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。如：黄土高原的水土流失对黄河下游地区的影响：

【课前自测】（检测自学效果，启发思考；选题难度较小，落实基础知识和基本能力）

自然植被分布具有一定的地带性。读2050年我国东部自然植被分布预测图，回答1～2题。

1．与我国目前自然植被分布相比，2050年出现的变化有(

) A．热带季雨林面积缩小

B．山地常绿阔叶林分布下移

C．寒温带针叶林面积缩小

D．植被地带性分异规律消失

2．自然植被分布随气候变化而变化体现了地理环境的(

) A．整体性

B．差异性 C．区域性

D．开放性

下图为某岛自然带或植被分布范围及其变化图(图中a为两种自然带或植被的分界线)。读图回答3～5题。

3．该岛Ⅰ地区的典型植被是(

) A．落叶阔叶林

B．针叶林

C．苔藓和地衣

D．冰原

4．近年来，该岛上的这一典型植被分布范围不断北移，其主要原因是(

) A．紫外线辐射减弱 B．全球气候变暖

C．土壤肥力增大 D．人类不断移栽

5．该岛上Ⅰ、Ⅱ地区自然带类型不同，造成这种差异的主要因素是(

) A．地形

B．热量

C．降水

D．海陆位置

【情境探究】自然地理环境整体性原理的应用

主题-----------生物系统与生物循环

一、高考中的植物

1、例题分析

（2017全国3卷）43.【地理——选修6：环境保护】（10分）

人们受经济利益驱动，砍伐热带雨林，种植橡胶、油棕等热带经济作物。观测发现，在一些地区，人工种植的橡胶林内湿度明显低于雨林。

分析这些地区人工种植的橡胶林与雨林湿度低的原因。

（2017年全国2卷）44.[地理——选修6：环境保护]（10分）

我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（图8）.为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。

分析自然恢复的次生林比人工松林防止水土流失效果更好的原因。

（2017全国1卷选修）44.[地理——选修6：环境保护]（10分）

干旱区的柽柳为耐旱灌木，侧向枝条多，种子多，不易发生病虫害，移栽易成活，近年来，某东北林区的公路绿化中引种了柽柳，生长良好，然而不久，在公路两侧的天然林中，发现了柽柳幼苗。

分析该林区潜在的柽柳入侵天然林的危害。

思维碰撞：对比这3道试题，你发现高考试题考查有什么样的特点？

2、生物系统的特征

3、利用整体性去理解植物对地理环境的影响

二、探究“雨林生态的脆弱性”

课本必修三森林开发与保护-------以亚马孙热带雨林为例

1、雨林生态的脆弱性体现在哪些方面？

2、森林的生态环境效应有哪些？

3、如何对亚马孙热带雨林进行开发？

三、练习

阅读下列材料，据此回答下列问题。

材料一

芦苇为多年生高大直立草本植物，冬季枯黄，来年发出新芽，有较强的耐盐能力。芦苇用途很广，是造纸的优质原料，也可用来织席、帘等。辽河三角洲有世界上面积最大的滨海芦苇沼泽湿地，割苇人往往等到冬季大地封冻之后前来收割。芦苇每年收割一次，过去，收割后的苇塘会在春节前后放火“炼塘”，近年来已被明文禁止。

材料二

下面为辽河三角洲芦苇分布图和芦苇景观图

（1）概述图示地区芦苇分布特点，并简要分析原因。（6分）

（2）分析辽河三角洲割苇人选择在封冻之后收割芦苇的原因。（4分）

（3）说明芦苇每年都要收割一次的原因。（6分）

（4）简述芦苇收割后“炼塘”的利和弊。（6分）