资料摘要
《有余数的除法》教学设计胜营镇中心校韩艳军教学目标:1、理解整除的意义;2、会用竖式计算有余数的除法;3、掌握有余数的除法中各部分之间的关系;4、培养分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。教学重点:掌握有余数除法竖式各部分的名称。教学难点:掌握有余数除法的竖式计算方法。教学准备:穿纸鹤的课件
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- 2018-06-05 09:10:00
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有余数除法的竖式计算优秀教案
未知
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关键词：有余数除法的竖式计算优秀教案
正文
《有余数的除法》教学设计
胜营镇中心校韩艳军教学目标:
1、理解整除的意义;
2、会用竖式计算有余数的除法;
3、掌握有余数的除法中各部分之间的关系;
4、培养分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。
教学重点:掌握有余数除法竖式各部分的名称。
教学难点:掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学准备:穿纸鹤的课件。
教学过程:
一、复习旧知识
1,我会填,在括号里最大能填几?
4×()<21 9×()<37 5×()<31 2、我知道用竖式计算过程中应注意什么?
20÷4=30÷6=35÷7=
二、情景导入,揭示课题。
1、请同学们仔细观察,看看图中小朋友们在做些什么?在他们分工合作穿纸鹤的活动中,你发现该那些数学信息?结合这些信息,你能提出什么数学问题?
2、穿一穿,说一说。
(1)每6只穿一串,可以穿几串?
(2)每7只穿一串呢?
3,自己试着列式。
三、合作探究
1、30÷6=(串)
(1)这个算式用竖式计算的格式是什么?
(2)在竖式除法中如何试商?
2、30÷7= (串)(只)
提问每7个穿一串,穿成了4串,共穿掉了几只?在竖式中怎样算?7和4的积——28应该写在什么位置上?28在这里表示什么意思?
30只纸鹤穿掉28只还剩几只?那么在竖式中怎样得到余下的2的?(完成竖式板书)
4 …….. 商
除数
被除数
2 8 ………..商与被除数的积———
2 ……….余数
3、比较30÷7与30÷6的竖式不同之处。
4、小组交流汇报。
四、巩固练习
1、完成“练一练”第一题。(出示课件)
引导学生观察图意,弄清题意后,在填写。注意单位名称的不同。
2、完成练一练的2题和3题。学生完成后指名板演。
五、课堂小结
同学们的收获真不少,理解了余数及有余数的除法的意义,懂得了余数要比除数小的道理。
用竖式计算有余数的除法时,注意竖式的书写格式和每个位置上的数表示的意义。
板书设计
有余数的除法的竖式写法
30只纸鹤,每7只穿一串,能穿几串?还剩几只?
30÷7=4(串)……2(只)
4 …….. 商
被除数
除数
2 8 ………..商与被除数的积———
2 ……….余数
教学反思:有余数的除法是以除法知识作为基础来进行学习的,为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算,在教学中我有意识地注意联系学生已有的知识和经验,通过理解除法的意义,来学习有余数的除法和除法的关系,在具体情境中感知有余数的除法的意义。
1.能把《新课标》的理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生解决问题时,给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
2.教师在教学中是引导者、合作者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。本节课也有不足的地方,例如,对于学生的练习讲解过分重视过程,而忽略了学生的常见错误,应该把学生练习错误处集中拿出来,请全体学生一起纠正,避免学生在以后犯同样错误,达到书写与答案的准确性。又如对时间没能做到合理的分配,使得教学没有掌握好节奏,这些都是在以后的教学中需要改进的地方。不过整体来看课堂教学效果还是比较好,学生能认识有余数的除法,理解有余数的除法的意义,懂得余数小于除数的道理。
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