1000以内数的大小比较（1课时）优秀说课稿

1000以内数的大小比较

教学内容:教科书32-33页。

一、学情分析:

本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较,让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小,并能清楚地表述比较的思路和方法。

二、教学三维目标:

知识与技能:能够正确使用">"或"<"表示1000以内数的大小。

过程与方法:结合具体事例,经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。

情感态度与价值观:在用自己方法比较数的大小的活动中,获得成功的学习经验。

三、教学重难点:

重点:

经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。难点:

在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。

四、教学过程:

(一)创设情境,导入新课:

师:同学们,大家知道乌龟的年龄可以非常大吗?(生:知道。)请同学们观看图片,来比较乌龟的大小。

师:这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。

(二)探究新知:

身高比较

出示情境图,说一说从图中知道了哪些信息,发现了什么问题?

结合学生的讨论,提出"谁高,谁矮",让学生回答。并说说是怎么想的。

引导学生用">"、"<"符号表示数的大小。

小结:怎样比较数的大小?

设计意图:根据情境图,从图中找出各种与内容有关的信息,自己来发现问题并解决问题。

(三)新知训练:

1、师:把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。

520元 375元 370元 980元

(先让学生自己完成,再全班交流不同的比较方法。)

学生方法交流:1、可以先找出最大数和最小数,然后再比较另外两个数。2、也可以先从四个数中找出最大数,再从剩下的三个数中找出最大数,最后比较剩下的两个数。

2、大小排序

230○240 560○650 407○704

(四)新知提升:

由学生说一说后面藏着谁

(五)课堂小结:

我们这节课学习了1000以内数的大小比较,你们有什么收获? (六)作业布置:

比较大小:

799()800 485()490 534()529 632()623 802()820 705 ()650

答案:< < > > < <

五、板书设计:

1000以内数的大小比较

210>120

六、教学反思

“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的,一年级时已经学习了100以内数的比大小,所以我总体教学思路是:淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功:

1、通过计数器和知识迁移,让学生去比较100与1000的方法,打开学生的思考空间,让学生可以有多种方法比较,然后再用自己喜欢的方法去比一比,引出三位数小于四位数,也就是说数位多的数比较大,数位小的数比较小。

2、把学习的主动权还给学生,让学生自己通过实例比较大小,发

现数大小比较的两种类型:位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生,不给学生概括比较数的大小的抽象法则,所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索,较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念

3、练习设计,由基础到难,层层推进,这样可以反馈学生学习的效果,又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看,学生这节课知识学得还是比较扎实。

本节课不足之处:

1、板书书写不够美观。

2、激励学生的语言还不够。