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21 欢乐的泼水节教学设计｜教案在线预览

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关键词：21 欢乐的泼水节教学设计

正文

《欢乐的泼水节》教学设计(第一课时)盱眙县官滩中心小学李允

教学目标:

1.练习有感情地朗读课文并学习默读,借助读物中的图画阅读。

2.学习课文中的生字。其中会读生字表中所有生字,会写“泼”、“互”、“幸”。在阅读中联系生活形成对“一年一度”、“互相”、“吉祥如意”等词的理解、积累与运用。

3.初读课文,抓住“欢乐”一词,利用多种阅读方式,对感兴趣的泼水节活动有自己的感受和想法。

教学重难点:

1.联系上下文和生活形成对“一年一度”、“互相”、“吉祥如意”等词的积累与运用

2.抓住“快乐”一词,读出语境、语情来内化语言。

教学课时:2课时。

教学过程:

一、导语激趣引出课题

1.配图谈话导入(出示:“西双版纳”一词)指名读(强调“纳”的读音),齐读。

2.揭示课题,相机学习“泼”。齐读课题。(板书:欢乐的泼水节)二、合作探究识字理文

(一)初读课文扫清字词

1.出示学习任务:将字音读准确,句子读通顺,有困难的地方多读几遍。

2.学生自主完成学习任务。(老师对耐心等待或坚持完成学习任务的好习惯进行表扬。)

3.教师检查学生的学情

(1)教师出示:象征意味幸福凤凰花泼水节提着桶不肯离去吉祥如意互相追赶等生字词。

(2)同座位之间互读、指名读、齐读、开火车读,(引导读准字音,读出对词的感受。)相机理解、运用“吉祥如意”。

(3)学读长句子。出示:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的

水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!

(4)师生交流。(指导读准字音,注意停顿。)

(二)再读课文粗感全文

1.默读课文。思考:你印象最深的画面是什么?(提醒:默读时做到不出声、不动唇,不指读。)

2.学生交流,教师点拨。

(三)指导朗读,入情入境

1.品读第一自然段。

抓住“迎来”和“一年一度”等词,引导学生感受傣族人民的高兴和盼望。(师板书:一年一度)

2.学习傣族人民正在泼水的句子

(1)引导学生观察112页——113页的插图。思考:图片上有谁?在做什么?想象他们的心情?(要求用完整的句子表达)

(2)学生交流,教师点拨。

(3)轻声朗读课文第二自然段,用“——”划出描写傣族人民正在泼水的句子。

预设一教师出示:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我的衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

学生交流,教师点拨。

抓住“互相追赶”一词来理解“互相”并学会运用。随文学写“互”字。(师板书:互相泼水)

抓住“互相追赶”“互相泼水”,感受泼水场面的热闹、快乐并指导朗读。

预设二教师出示:老人、孩子、姑娘、小伙儿个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。

学生交流,教师点拨。

抓住“个个”、“人人”、“脸上笑开了花”等词引导学生感受泼水节的热闹、快乐并指导朗读

(4)创设情境,在坡度朗读中形成积累。

在情境中读。

在情境中填读。(出示: ,大家,你拿瓢,我端盆。老人、、姑娘、个个,人人。)

在情境中看图读。

(5)播放泼水视屏,升华欢乐。

师:课文里还藏着许多欢乐,下节课我们继续寻找!三、学写生字师生共评

学写“幸”。

师生共评。

板书设计:

欢乐的泼水节

一年一度

互相泼水

资料摘要

21 欢乐的泼水节教学设计