6.克和千克教案推荐

克和千克

一、教学内容:教材103-105页

二、三维目标

1、知识和技能:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位可和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、过程和方法:通过具体的操作活动,使学生知道用天平和秤称物体的方法。

3、情感态度和价值观:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识,使学生意识到数学知识来源于生活,提高学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

学习重点:

1.建立克和千克的质量观念。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养估量物体质量的意识。

学习难点:用科学的方法和策略估量物体的质量。

四、教学方法:讲解引导法、组织联系

五、教学准备:多媒体课件、杆秤、盘子秤、硬币、弹簧秤。

六、教学过程:

1、谈话导入:

同学们,你们逛过超市吗?购买食品和水果时,要想知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?

生:用秤称。

师,今天我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。

师;你们在什么地方见过这些秤?

生1:在超市买东西用过电子秤。

生2;我跟妈妈买菜时,见过杆秤、盘子秤、弹簧秤。

生3:在粮油店里用的是磅秤。

生4:在药材店里用的是天平。

师:同学们见识真广!

《过秤称我们可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作单位呢? (表示物品有多重可以用克、千克作单位。)

2、探究体验:

1.认识质量单位

对,表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量,克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2.认识感知1千克

(1)1千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。

(2)掂一掂:来!大家感受一下1千克有多重?请同学们在小组内轮流掂一掂,静静感受,并把这种感觉记在心里。

师:掂过了1千克的洗衣粉,再掂一掂1千克的水果。(学生相互传递,掂一掂,感受1千克的重量)。你有什么感受?

(3)找一找:

①大家把1千克的感觉记在心里了吗?每一小组还有这几样物品:这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、这样的一袋水果、这样的一袋小米。四样物品中哪些约重1千克呢?

②按照小精灵的提示进行探究活动:

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂;

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;

3、完成后就把物品放在桌上,然后坐好。

③请每位小组汇报:你们认为哪些物品约重1千克?你们是怎么知道的?(包装袋上有质量标示)

④老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克,它又没有质量标识,你是怎么知道的?

(我一手拎着1千克的盐,一手拎着这袋水果觉得差不多重)们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿,这个盘秤是用什么作单位的? (用千克作单位的)当指针指向1就表示物品重?(重1千克)那指针指向2就表示?(重2千克)。

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品,生活中还有哪些物品也约重1千克呢?把你们带来的东西选择合适的秤来称一称。(分组活动)

3.认识感知1克

(1)刚才我们知道了1千克有多重,那1克有多重呢?

这样一枚2分的硬币约重1克。掂一掂:

1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子,将硬币发给组员,请大家掂一掂,静静感受,把1克的感觉记在心里,可以吗?开始吧。

(3)说一说:

有什么感觉?(非常轻)

与1千克比呢?(1克非常轻,1千克非常重,相差很远)

对,所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位,称量重的物品时一般用千克作单位。

(4)找一找:

虽然1克很轻,生活中也有一些约重1克的物品,盘子里就有一些,请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么?(药包、茶包)

(5)感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品,10克重的板蓝根冲剂,100克重的肥皂。分别掂一掂,感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4.克与千克的关系

这里还有一袋盐,也是用克作单位的,请你读多少克?(500克)

一袋盐500克,两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位)仔细观察指针,指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克

同样的两袋盐,包装上用克作单位时是1000克,用千克作单位的秤称时是1千克,那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等)

对,为了方便人们约定:满了1000克就用一个更大的单位千克来表示,1000克就是1千克。请大家跟我读:1 千克 = 1000 克

5.小结:

通过刚才的学习,同学们有什么收获?

①今天我们认识了认识了几种秤和两个质量单位:克和千克;知道了称量轻物品时一般用克作单位,称量重的物品时用千克作单位;

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;

③知道1千克=1000克

教学反思:

在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了克和千克的表象认识,然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作:称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等,对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的。在本节课中,学生称了2分硬币,又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品,接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。