平均分课堂实录｜教案在线预览

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《平均分》教学设计高梁中心小学程青松教学目标:(1)引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。(2)在学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。(3)初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应

资料类型：教学教案文档

所属课文：平均分

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2018-05-11 07:58:00

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学校：重庆市万州区高梁中心小学

平均分课堂实录

未知

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关键词：平均分课堂实录

正文

《平均分》教学设计

高梁中心小学程青松

教学目标:(1)引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。

(2)在学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。

(3)初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重点:

让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

教学难点:

学会用“平均分”的方法解决问题。教具准备:课件、棋子

学具准备:棋子

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,春天到了,万物复苏。森林里的小动物们都出来活动了。

二、讲授新课学习新知

1.师:想不想知道森林里的小动物们在干什么呢?生:想。

师:那现在咱们就去看看吧。

(课件出示森林里摆放的各种食品)

师:今天的天气真好,森林里的小动物们心情格外高兴,因为他们要举行一次丰盛的宴会。请你观察,宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀?

生:20个桃子,12个胡萝卜,10个竹笋,15个松果。

师:可是两只熊猫遇到了一个问题。这么多竹笋该怎么分呢?

生:一共有10个竹笋,分给两只熊猫,每只熊猫分到5个竹笋。

师:大家看,每只熊猫分5个竹笋,它们分得的结果怎么样呢?

生:一样。

师:也就是它们每份分得都同样多。

师:象这样每份分得同样多,叫做平均分(板书)。在日常生活中,为了分的公平,经常使用平均分。

三、联系实际,巩固应用

师:熊猫吃上了鲜嫩的竹笋,小兔子也吃到了香甜的桃子。接下来让我们听听可爱的小兔是怎么想的呢?请看大屏幕(课件出示:有12个萝卜,每只小兔想吃4个萝卜,可以分给几只小兔呢?)谁愿意再来说一说小兔的想法?(真善于倾听)

四、化知为能,加深理解

刚才同学们帮这些小动物解决了问题,他们可高兴了。可森林里还有一些小动物也遇到了问题,你想继续帮助他们吗?看

1.哪种分法是平均分呢?在下面的()里划“√”或“×”(课件)

2.为了进一步检验同学们的动手操作能力,老师也带来了一些水果,谁愿意到我这儿来帮我分一分。(请看大屏幕)

五、教师小结

同学们,这节课你有什么收获?(我们学会了什么是平均分,还学会了怎样解决平均分问题。)同学们,生活中还有许多关于平均分的问题。相信大家在收获知识体验乐趣的同时会对自己说:(课件)数学让我变得更聪明!这节课就上到这里,谢谢同学们,下课。

六:板书设计

平均分

每份分得同样多,叫平均分

有20个平均分给5只小猴,每只小猴分到4个桃子。

有12个萝卜,每只兔子分4个萝卜,可以分给3只兔子

关于本教案的常见问题

Q：平均分课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平均分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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