习作6优秀公开课教案

快乐习作洋溢童真

——三语《习作6》教学设计

钱桥中心小学马英华【教材简析】

《习作6》是苏教版三年级上册第六单元的习作,本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具,体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。”【设计理念】

对三年级作文起步阶段的学生而言,最重要的是培养兴趣,激发写作热情。换句话说,让学生在此学段喜欢上作文,或是不认为作文为难事,便已经开了个好头。一般状物文章都要求抓住事物的外形特点和用途这两方面来写。例文也很明确地提示先写文具的外形特点,再写使用方法。在指导学生学例文和观察文具时,我想:一方面帮助学生把握住大方向,即知道抓文具的外形和用途来写。另一方面要指导学生“怎么写”、“用什么语言写”。对于文具的外形特点的介绍,我认为是学生的一大难点。特别是三年级学生,他们的观察不够细致,语言、词汇储备也不是很丰富,或者说他们还不知道把他们积累的词汇、语言灵活运用出来。因此指导他们观察细节,激活他们的语言,丰富他们的语言,指导他们有序、有理地说清文具的外形特点是我指导的重点。

【教学目标】

1、读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论知道这篇例文好在哪里,初步体会“抓住事物的特点来写” 是状物文章写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察写一种自己喜欢的文具,弄清它的特点和用途,先说一说,再写下来。

教学重点:能按一定的顺序观察文具,并抓住其样子、用途介绍清楚.

教学难点:能展开想象,把文具介绍得生动、有趣.

【教学准备】

各种文具词语宝库(聚宝盆)

【教学时间】

一课时

【教学流程设计】

第一部分:课前预习方案设计:

邀请书

亲爱的小朋友们:

大家好!

告诉你们一个好消息,文具王国即将举办“文具展览会”啦。这可是一次举国欢腾、热闹非凡的盛会哦!你想来参加吗?那就挑选一个你最喜欢的或最吸引人的文具伙伴来参展吧。

参展前,请你做到以下几点:1、先仔细地观察一下你的这位“小伙伴”:看一看,摸一摸,想一想,为什么喜欢它?2、然后欣赏习作六的例文《铅笔刨刀》,说说好在哪里?3、“聚宝盆”中藏着展现各种文具本领的好词佳句,在吸引你或有帮助的词句下面圈圈画画,收藏到你的智慧宝库——脑海中!

预祝此次“文具展览会”圆满成功!

举办单位:文具王国 2010/10/22 聚宝盆

▲好词:形影不离左邻右舍拔刀相助心甘情愿一蹦一跳无影无踪相处融洽神气活现喝足“饮料”齐心协力翩翩起舞威武的毛笔将军风度翩翩的钢笔先生年轻时尚的圆珠笔小姐助我一臂之力立下汗马功劳

▲好句:

★橡皮:1、如果铅笔一走神,一不注意写了错别字的话,不用担心,橡皮便快马加鞭地冲出房间,在错别字上走一走,错别字顿时便跑得无影无踪了。2、“哎呀!错字!”这时,橡皮扭着肥胖的身体,在纸上打个旋,对着错字飞踢一脚,就把错别字踢到九霄云外去了。

★书包:人们常说:“一分耕耘,一分收获。”我每天都帮小主人背书本、字典等学习用品,非常沉重,每天都“汗流浃背”,但我非常快乐。因为每天都能看到小主人开心的笑脸,也能看到小主人取得优异成绩时欢呼雀跃的样子,所以再累再重,我也不怕。

★钢笔:我不会饿,只要喝点墨水就ok了。尖尖的小嘴经常“流口水”,写起字来很顺畅。在主人的指导下,我一会儿在本子上漫步,一会儿在本子上跳舞,主人用得得心应手。今年9月,小主人就是用我来写硬笔书法才拿回了一等奖。我很欣慰,因为我帮主人出了很大的力。只要看到主人的笑容,我无怨无悔。

★文具盒:

1、我家有三层,首先来到第一层。第一层住着说一不二、铁面无私的钢笔大哥。他肚子里装满了智慧的墨水,随时准备好为主人效力。钢笔旁边躺着长条将军——折叠尺,虽然他默默无闻,但本领高强,能屈能伸。你瞧,他把身子一挺,变成一把长长的尺子,可以画出直线、曲线和各种图案。他一缩身子,就会变得小巧玲珑,刚好住进一楼。

2、我是所有文具的家,因此我这里也是人才辈出。我有两层,如同一座小洋楼。三角尺、铅笔、钢笔、橡皮,住第二层,成了左邻右舍。圆规、直尺和小刀住在一层,成了友好的朋友。(设计意图:预习稿以文具王国举办“文具展览会”为背景,并以邀请书呈现,轻松活泼的形式可以激发学生的兴趣,减轻写作前的心理负担。三年级是学生习作的起步阶段,他们的词汇量积累得相对较少,因此让学生读读描写各种文具本领的好词佳句,丰富学生的语言储备,以此提高他们的语言表达能力。)

第二部分:课堂教学流程设计

一、猜谜语、齐亮相

1、创设情境:前几天,文具王国给大家发来了一张邀请书,邀请大家参加“文具展览会”,你们收到了吗?邀请发出后,有两个调皮的文具小朋友报名参加了,哎,可是它们没有留下姓名,这可急坏了展览会的负责人,聪明的小朋友们,你能帮帮他吗?

2、出示谜语,指名读。

要它做事先剃头,头不剃好就发愁,别的心圆它心直,学生学习少不了。(铅笔)

它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮我拿,可我还得背它走。(书包)

评价:你猜得又是快又是准,准有什么诀窍,能告诉大家吗?

3、听说,这次展览会吸引了很多文具家族的成员们,和上海世博会一样举世瞩目、热闹非凡呢!猜猜看,会有哪些文具朋友来参加呢?(自由说)

(出示文具图)瞧,这么多文具都来参加了,真是热闹非凡啊!

3、你和你的文具伙伴想参加吗?那就先挑出一个自己最喜欢的、最吸引人的文具伙伴,高高地举起来,让它出来亮亮相!随机采访:哎,这位小主人,你为什么挑选它来参加?你呢?指名三位同学简单地说一说。

(设计意图:通过猜谜创设情境导入课题,这样既激发了学生的兴趣,又使学生初步认识到要抓住事物的特点才能使事物的形象更鲜明。为下面的习作奠定了基础。)

二、导出例文

1、你们看,有个铅笔刨刀迫不及待地也想报名参加,它还特意为自己写了一份自我介绍呢!谁喜欢铅笔刨刀,请你来当以当铅笔刨刀有声有色地自我介绍一下吧。其他小朋友认真听,看看它够资格来参加吗?

2、出示例文《铅笔刨刀》,指名一人读。

3、你们听了介绍,觉得铅笔刨刀有资格来参加展览会吗?为什么?(你觉得它写得好在哪里)预设:

(1)它的样子很漂亮……

铅笔刨刀是怎样介绍自己漂亮的样子的呢,让我们再来仔细读读吧。

质地:塑料(是什么材料做成的);

形状:像小房子,这座小房子里有什么呢?屋顶、墙壁、烟囱、门窗(从整体到部分);

颜色:蓝色、白色、红色、绿色,真是五彩缤纷啊!

适时评价:形状这么独特(颜色这么漂亮),而且介绍得有条有理,当然有资格参加啦。(板书:样子美)

(2)它很有用……

它又是怎么来介绍自己本领的呢?找出相关句子读一读。

适时评价:它的本领可真大呀,展览会上一定能受欢迎的。(板书:本领大)

(3)师:铅笔刨刀采用自我介绍的方式,让人觉得倍感生动、亲切,所以马老师也投上自己的一票。小朋友们,你们同意铅笔刨刀来参展吗?

好,那就把这张参展资格证颁发给它。现在,让我们一起用热烈的掌声恭喜它吧。

(设计意图:采用“情境创设法”请一位学生来当铅笔刨刀,其他学生当小评委。以此让学生学会倾听,并在听的过程中,集中注意力,从而能建立起生动、具体的表象。)

三、文具展览会

过渡:小朋友们,你的文具伙伴想要来参加,也需要得到这张资格证呢!要想拿到资格证,就要过关斩将,你们怕不怕?想挑战吗?

(一)赛前培训

1、我们首先进行第一轮大比拼,比什么呢——(卖个关子,语速慢一点)比美。比赛前,我们先要进行一次培训,培训时一定要仔细倾听,大胆发言,因为这可决定着比赛的胜负哦。2、师一边示范“观察”,一边引导学生对文具进行观察:

(1)我们一起来动手摸一摸(摸摸它是什么材料做成的?使用这种材料有什么好处?)

(2)用你们的慧眼看一看(看看它是什么形状的身体?像什么?它穿着一件怎样的外衣?外衣上有什么?有精美的图案。)

例如:铅笔、钢笔、毛笔是细长形的,看上去比较苗条;书包四四方方的,看上去比较魁梧;文具盒是一个长方体,像一个饭盒,却比饭盒漂亮得多,看上去比较稳重;直尺长条形的……

(3)让你聪明的小脑袋展开想象的翅膀(这些精美的图案让你仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么?)

(4)如果是香味橡皮,还可以闻一闻(闻了这种香甜的味道,你的心情怎么样?)

(5)小结:这些都是讲文具的样子,介绍的时候只要按照一定的顺序来讲,就能介绍得有条

有理。

3、同桌互相介绍自己文具的样子。培训结束,先让自己的文具伙伴躺在桌上休息会儿。(二)比美

1、赛前激励:每一个文具模特长得都很美,可是谁会在比赛中脱颖而出呢,那就要看你这个小主人的啦。

2、比赛开始!下面有请文具模特上台展示。你可以以小主人的身份来介绍,也可以扮演文具做自我介绍,关键就是比谁说得好。

5、指名上台说(实物投影仪):大家好,我叫——(其他同学当小评委,听听他说得好不好)师生互动交流:

(1)说得好在哪里?(你这个小评委真专业,评点得头头是道)

(2)传授你的小秘诀,你觉得怎样能说得更好?(谁来献计献策)

(3)听了你的介绍,马老师也想来帮帮你,进行指导。(你瞧,有了这些评委的帮助,你的介绍更生动、具体了)

相机打分:

1、介绍质地及其好处加一颗星

2、有帅气(美丽)的外形加一颗星

3、描绘了五彩的图案加一颗星

4、展开了丰富的想象加一颗星

5、说得有条有理加一颗星

6、恰当使用比喻、拟人等修辞加一颗星

……

师相机归纳板书:样子(质地、形状、颜色、图案)

6、小结:看来大家都是棋逢对手,不相上下,真厉害呀!

(二)比本领

1、接下来我们进行第二轮大比拼——比本领,这可是决定胜负的关键,你们准备好了吗?

2、指名说:我的本领可大了,……

预设:(如果学生说得不够好)“聚宝盆”中藏着一些展现文具本领的好词、好句。我们再来读读看,如果有特别吸引你的或对你有帮助的,可以借用一下,用在你的介绍中。

(1)学生自由读,用笔圈圈画画。

(2)再指名说,师相机评价。(你们看,这么生动的介绍,这么强大的本领,一定能吸引很多人,一定会广受欢迎的)

3、文具伙伴们,其实你们都很棒,各有各的本领,都为小主人的学习立下了汗马功劳。小主人们,你们为文具伙伴做的自我介绍也都非常精彩,马老师忍不住为你们竖起大拇指。

现在老师宣布,我们XXX的小朋友们都获得了参展的资格,马老师把证书颁发给你们,快快把掌声送给自己吧!

(设计意图:在学生介绍自己文具的外形特点时,采用“赛前培训”、“你来献计献策”、“老师也来帮一帮”等方式,以帮助学生明确“什么叫具体”、“什么叫细致”。这样,让学生在具体的情境中学习语言,使他们的表达能力有所提高,呈现出一个递进的过程。)四、笔下生花

1、创设写作情境:我们不仅要说得好,还要写得好,这样才能让人心服口服。

2、指导命题方式:

(1)直接以文具的名称命题。如“文具盒”。

(2)以文具的特点命题。如“可爱的小书包”。

(3)XXX的自述。如“钢笔的自述”。

然后另起一行空两格写正文,标点符号占一格。

3、现在就请大家拿起手中的笔,为你喜欢的文具写写介绍,或者也可以扮演文具做自我介绍。老师相信你们都能将自己心爱的文具清楚、生动地介绍给大家。

学生写草稿。写的时候你可以边观察边写;有困难的小朋友悄悄地举手,老师会来帮助你的。

4、交流评价。同桌之间交换习作,评议修改,教师参与讨论。

5、学生修改习作。

(设计意图:通过命题方式的指导,让学生再次明确习作的对象和内容,理清思路,唤起写作的冲动。“心有所思,情有所感,而后有所撰写……”因此,此时的“顺次而训练学童的语言,使其恰当所思,明显有序,最后乃着力于记录写述等形式的方法”已成为学生的习作所需。)

五、总结评价

今天的“文具展览会”举办得很成功,各位文具明星齐齐亮相,而且让马老师最高兴的是,每样文具的小主人都非常棒,用心在为自己的文具伙伴做着介绍,你们也是今天的明星。(设计意图:此时,学生已充分体验到了习作的乐趣,进入到了“写作状态”的最佳时机,已进入到“我要写”的主动写作心理状态之中。此时的习作,已成为学生内在的需要,情感抒发的需要,思想表达的需要……此时的习作,在学生眼里已是一件快乐、自在、轻松的事。)

【板书设计】

文具展览会

样子美(质地、形状、颜色、图案)有条理

会想象

本领大(结构、用途)用修辞

【教学反思】

习作教学有效度很大程度取决于学生是否喜欢作文,喜欢表达。而写作初始阶段的目标设定,也特别强调情感态度方面的因素,所以我把重点放在培养学生写作的兴趣和自信,让学生愿意写作、热爱写作。

尽管文具和学生的学习生活密切相关,但是,孩子们平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句不多,他们的词汇量有限,因此他们在抓住文具的样子、用途进行介绍的基础上,再有所提高就显得相当困难。所以,在课堂上,我根据一位学生描述的文具,采用“你来献计献策”、“老师帮一帮”等方式指导孩子领悟把文具介绍得清楚、有趣,要注意观察,并且展开丰富的想象。在这一基础上,我又让学生读一读“聚宝盆”中的好词、好句、好段,让他们尝试运用到文具的介绍中,从课堂上学生的表现来看,效果还不错。

作文课堂上生成的东西很多,如何抓住契机针对孩子的发言做出准确的评价、指导,是对教师教学的最大挑战。通过教学这次习作,我觉得要想做一名合格的语文教师,要想指导好孩子的习作,自己必须从平时的简单教学中“跳”出来,必须有更多的积累,必须博览群书,要时常写写下水文,从中体会学生写作文的困难,从而更有针对性地进行指导。我想,为了能使越来越多的学生喜欢作文,我会努力探索下去,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”