百以内数的大小比较教学设计范文

百以内数的大小比较

教学目标：

1、探究比较数的大小的方法，会比较100以内两个数的大小。

2、数学来源于生活，在解决生活问题中巩固比较数的大小的知识。 教学重点：会比较100以内两个数的大小。

教学难点：比较数的大小方法的探究。

课前准备：辅助课件、学习单等

教学过程：

一、复习引入：

请把9、11、36、38、63、76、78、100标在数射线上

师：前几天，我们学习了数射线上百以内的数，请你在这条数射线上把

这些数标上去。（2分钟）

仔细观察这些数，你可以按从小到大的顺序给他们排排队么？ 自己小声说一说。

生核对：9<11<36<38<63<76<78<100

师：你有什么发现？（数射线上的这些数的位置和它们的大小有什么关系？）

小结：数射线上右边的数要比左边的数大。

（板书：数射线上右边的数要比左边的数大。）

[ 设计意图：复习引入，数射线的各要素，强调越往右数越大。]

二、新授：

1、=、>号

9 11 78 76

78 38 100 78 36

（1）学生独立尝试，反馈。（媒体核对）

（2）归纳比较方法

 师：11是个两位数，9是个一位数，它们什么是不同的？

数位是不相同的，（板书：数位）

这里还有哪一组数位是不相同的？悄悄告诉同桌。（板书）

11 78 11

问：数位不相同，我们如何比较大小？

小结：数位不相同，数位多数比较大。

练：

40

 剩下这几组，它们都什么共同点？（数位都是相同的）

如何比较大小？同桌讨论一下。

讨论好，请填好小组合作学习单。

把这些小秘密悄悄告诉同桌。

2、小结：通过你们的讨论，我们知道数比较的方法，今天，我们就来学习“百以内数的大小比较”。

出示课题“百以内数的大小的比较”

[ 设计意图：归纳比较数的大小的方法，既是100以内数的比较的需要，

又为以后学习万以内的数的比较、多位数的比较、小数的

比较做铺垫。学生有比较20以内数的大小的经验，比较

应该不成问题。但方法的完整归纳，可能有一定的难度，

建议小组合作进行探讨，同时方框内的文字也作了暗示，

给学生一些坡度。]

三、巩固练习

1、比大小

55 74 49 49 72

50 100 8 71 29

小结：通过练习，我们知道数为不同时候怎么比较，数位多的数大。 数位相同怎么比较？看十位，十位大数大。

十位相同看个位，个位大数大。

2

<75 < 49

里最小能填几

小结：我们通过找最邻近数的方法可以找到最大或最小能填几。

3、找朋友

和同桌说说看？

（都是两位数怎么比较大小？看十位，只要看十位比5大，十位比6大）

[ 设计意图：形式不同，要求相同，讲练结合，让学生在练习中巩固新

知。]

四、拓展练习—— 多些少些

1、

只 38只 30只

小丁丁说：鸡比鸭多得多 小亚说：鹅比鸭少些 你还能得出那些结论？

[ 设计意图：鼓励学生用不同的表述来阐述两数大小的关系。] （板书：多得多、少些、多些、少得多）

小结：我们可以用这些词来表示两数之间的大小关系。

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2、想一想：

（1）小巧有35张邮票。小胖说：”小亚说：“我

的邮票比小巧少一些。”）

小胖可能有（ 36 ）张邮票 小亚可能有（ 35 ）张邮票

（2）一年级美术小组有28 ） 故事小组可能有（ 39）人。

舞蹈小组可能有（ 27）人。

[ 设计意图：理解“多一些、少一些，少多啦”等语言的含义，进行判

断怎样合理取舍。]

3、猜猜看

小丁丁买了一辆遥控汽车，他让小胖猜价钱：小胖说：“35元吧。” 小丁丁说：“比35元多得多。”小胖说：“90元吧。”小丁丁说：“少一些。”

请发表你的意见。

[ 设计意图：教师可先做示范，让学生设定一个数写在纸上。然后按题

中方法，逐步缩小范围，最后得到正确的数。然后学生两

人一组，以游戏形式完成。]

五、全课小结：

这节课学会了什么本领？