分米的认识优质课教学设计

分米的认识

银川市兴庆区第二十七小学周海燕

课题:

分米的认识

教学内容:

冀教版(2011课标版)二年级下册第一单元“厘米、分米、米”第5课时“分米的认识”

教学目标:

1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动,使学生知道分米产生的实际意义,会选择分米做单位进行测量,了解分米与厘米、分米与米的进率,会进行简单的换算。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义,并能用自己的方式或语言表达。

3.在实际测量中,增强学生的合作交流意识,提高操作技能,发展实践能力。

4.在测量等活动中,让学生主动求和,培养学生良好的思维习惯,并在学生在学习中获得信心。

教学重难点:

1.建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义,并能用自己的方式或语言表达。

教学准备:

学生:各种直尺(米尺、分米尺、厘米尺),彩带

教师:课件、实物投影仪

教学过程:

一、旧知回顾

同学们,我们之前学习过哪几个长度单位?(米、厘米、)其中较大的长度单位是什么?(米)用哪个字母表示?(m)请你用手势表示一下1米大约有多长?(双臂张开,手腕弯回)老师手中的这条彩尺的长度就是1米,我们也把它叫做“米尺”,现在用它来对比的看看你用手势表示的合适吗?较小的长度单位呢?(厘米)用哪个字母表示?(cm)请你用手势表示一下1厘米大约有多长?(手指的宽度、田字格的宽度……)老师手中的这条彩尺的长度就是1厘米,我们也把它叫做“厘米尺”,现在用它来对比的看看你用手势表示的合适吗?

二、探究新知

(一)分米的产生

1、用米尺、厘米尺测量彩带的长度

(1)让学生以小组为单位,进行实际的测量

活动一要求:

a、三人一组,组内成员合理分工;

b、活动时间为5分钟;

c、选择你认为合适的测量工具;

d、在小组内互相说一说:你的发现;

e、汇报测量过程和结果。

(学生活动)

(2)汇报方法

让个别小组代表汇报测量的情况。

(3)比较测量方法

引导学生比较刚才测量的两种方法,说出哪种方法比较好?再说说自己的发现。

学生:两种测量方法都不能准确地测量出彩带的长度。

我的发现:

a、红色彩带的长度不足1米,无法用米尺测量出彩带的长度。

b、红色彩带的长度比1厘米长的多得多,测量起来比较麻烦。

(4)那你有什么好的测量办法呢?

把10个1厘米拼接在一起,组成一个新的测量工具。

2、用10厘米的直尺测量彩带的长度

(1)让学生以小组为单位,进行实际的测量

活动二要求:

a、三人一组,组内成员合理分工;

b、活动时间为3分钟;

c、用10厘米的直尺测量彩带的长度;

d、在小组内互相说一说:你的发现;

e、汇报测量过程和结果。

(学生活动)

(2)汇报方法

让个别小组代表汇报测量的情况。

(3)比较三种测量方法

引导学生比较刚才测量的三种方法,说出哪种方法比较好?再说说自己的发现。

学生:前两种测量方法都不能准确地测量出彩带的长度,而10厘米长的直尺能够快速、准确地测量出彩带的长度。

我的发现:

a、红色彩带的长度不足1米,无法用米尺测量出彩带的长度。

b、红色彩带的长度比1厘米长的多得多,用厘米尺测量彩带的长度比较麻烦。

c、用10厘米长的直尺能够比较快(省时)、准确地测量出彩带的长度。3、认识分米

我们把这个10厘米长的直尺也叫做分米尺,那么10厘米也就叫做1分米。

板书课题:分米的认识

“分米”可以用字母“dm”来表示。1分米记作1dm。

(二)探究厘米、分米和米之间进率

1、探究厘米和分米之间的进率

10厘米的直尺是由10个1厘米拼接而成的,我们也说它的长度是1分米,所以10厘米和1分米是相等的。

记作:10厘米=1分米 1分米=10厘米

10 cm =1 dm 1 dm =10 cm

2、建立1分米的长度观念

(1)观察直尺上1分米的长度,然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(反复两次)

(2)想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(学生思考后汇报:一根粉笔的长度;一段铅笔的长度;吸管的长度等)老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。

3、探究分米和米之间的进率

我们已经知道了1分米=10厘米,那么1米有几个1分米?

活动三要求:

a、三人一组,组内成员合理分工;

b、活动时间为3分钟;

c、选择米尺和分米尺作为工具;

d、探究1米与1分米之间的数量关系;

e、汇报探究测量过程和结果。

(学生活动)

(2)哪个小组愿意汇报一下自己的想法?

(学生一汇报:我们小组观察了米尺,我们知道了1分米=10厘米,就以10厘米为单位,一段一段地数,一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米。

学生二汇报:因为1米=100厘米,10厘米=1分米,100里有10个十,也就是100厘米里有10个10厘米,也可以说1米里有10个1分米,所

以1米=10分米。)

板书:

1米=10分米 10分米=1米 1米=100厘米

1m=10dm 10dm=1m 1m=100cm

1米=10分米=100厘米 1m=10dm=100cm

(三)长度单位之间的转化和换算

例:90厘米、1米95厘米还可以怎么说?

学生利用厘米、分米和米之间的进率进行转化和换算。

汇报:

90厘米=9分米

因为10厘米=1分米,所以90厘米就等于9分米

1米95厘米=195厘米

因为1米=100厘米,100厘米+95厘米=195厘米,所以1米95厘米=195厘米

1米95厘米=19分米5厘米

因为1米=10分米,95厘米=9分米5厘米,10分米+9分米=19分米,所以1米95厘米=19分米5厘米

1米95厘米=1米9分米5厘米

因为95厘米=9分米5厘米,所以1米95厘米=1米9分米5厘米三、巩固练习

1.我会填。

(1)比厘米大、比米小的长度单位是( ),可以用字母( )来表示。

(2)1米里面有( )个1分米,1分米里面有( )个1厘米。

(3)长度单位是厘米的尺子上的刻度数从0到10是( )厘米,也是( )分米。

2.填上合适的长度单位。

(1)教室长7( )。

(2)明明的一拃长约9( )。

(3)一根黄瓜长约3( )。

(4)文具盒长2( )。

(5)故事书厚3( )。

(6)汽车长4( )。

3.填一填。

5分米=( )厘米

70厘米=( )分米

( )分米=1米

80分米=( )米

1米30厘米=( )米( )分米

2米4分米=( )米( )厘米

四、课堂小结

今天你有什么收获?

五、兴趣拓展

身边的数学:你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗?

板书设计:

分米的认识

米(m)分米(dm)厘米(cm) 10厘米=1分米 1分米=10厘米1米=10分米 10分米=1米1米=10分米=100厘米

冀教版二年级下册

“分米的认识”课堂检测题

班级:姓名:

一、探究新知

10厘米=()分米1分米=()厘米

1米=()分米=()厘米

90厘米、1米95厘米还可以怎么说?

二、学以致用

1.我会填。

(1)比厘米大、比米小的长度单位是( ),可以用字母()来表示。

(2)1米里面有()个1分米,1分米里面有()个1厘米。

) (3)长度单位是厘米的尺子上的刻度数从0到10是()厘米,也是(分米。

2.填上合适的长度单位。

(1)教室长7()。

(2)明明的一拃长约9()。

(3)一根黄瓜长约3()。

(4)文具盒长2()。

(5)故事书厚3()。

(6)汽车长4()。

3.填一填。

5分米=()厘米70厘米=()分米

()分米=1米80分米=()米

1米30厘米=()米()分米

2米4分米=()米()厘米