分香蕉教案（名师）

《分香蕉》教学设计

一、教学内容:北师大版二年级数学上册第64页。

二、教材分析:

通过“分桃子”、“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。在此基础上,从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

三、教学目标:

1、理解用除法表示并解释等分的过程;掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。

2、建立除法算式与等分活动之间的联系,体会除法运算的意义。

3、在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点:

重点:理解用除法表示等分的过程,掌握除法算式的读法以及各部分的名称。

难点:理解除法算式的意义。

五、教学准备:卡纸,香蕉图作业纸

六、教学方法:本节课,我主要采用创设情境、引导探究的教法,引导学生进行自主学习、小组合作学习。

教学过程

(一)课前谈话(3分钟)

1.师:同学们,我们之前已经学习了:加法,是把几个部分合起来;减法,是从整体中减去一部分;乘法,是把多个部分相同的部分合起来;那除法是什么呢?(无论怎么说)

老师接:那除法到底是什么呢?我们一起来学习一下。

(二)区别先确定份数再分还是先确定每份个数再分,两种平均分是不一样的。

1.展示学生的作业纸,说两种分法,老师贴卡纸。

(1)圈作业纸,帮小猴子分一分。

师:(出图)有12根香蕉,如果让你来分,每份同样多,你会分吗?拿出作业纸,圈一圈,分一分。注意:要让别人看懂你的分法。(找2个:一个分成了2份,每份是6根的;另一个3.4来分) (2)展示学生作业纸,2.6来讲先确定份数,再得到个数。

实物展台展示2.6作业纸,

师:你们看懂了吗?

师:那谁能说一说这个同学是怎么分的?

预测一:平均分成2份,每份是6个。

预测二:每6个一份,可以分成2份。

师:那我一份是5根,一份是7根,合起来也是12根呐!我这样分行吗?

生:不是平均分(哪里看到是平均分)

生:不是每份同样多(那每份同样多我们又叫?)

师:谁能把她分的过程再说一遍?

(意外:老师,我不是这么分的,我是6根一份,平均分成了2份。师:你们同意她的说法吗?学生同意;师:我们来对比一下,两种分法有什么不同呢?)

(3)展示学生作业纸,3.4来讲先确定份数,再得到个数。

实物展台展示3.4作业纸

师:有位同学是这样分的,同学们看懂了吗?他是怎么分的?

预测一:两种一样分法

师:你们同意吗?那这两种平均分有什么相同的地方呢?

(都是先确定份数,再得到每份个数)

师:我班上也有一个同学是这样圈的,但是他跟你的想法不一样,有没有同学可以猜到他是怎么想的呢?

师:(提示)他不是先确定的份数,()再得到每份个数的生:12根香蕉,3根1份,可以平均分成4份

2.除法表示平均分

(1)写出算式

师:不管是先确定份数,还是先确定每份个数,都是平均分,我们都可以用除法来表示。那这个(指一个12÷2的)谁可以用除法来表示,请把你的算式写在这句话的下面?

预测一:只出现了错误的,老师写对的

预测二:既有错的,也有对的

预测三:只有对的答案

(2)读出算式

师:(指着学生写的算式)这个算式你会读吗?(如果有除和除以的错误,及时纠正),(问全班)你们会读了吗?我们一起来读一遍。(3)解释算式

师:那哪个算式才能正确表达了这个平均分的过程呢?我们一起来看一看,里面的数和符号都表示什么意思呢?那它能不能正确的表达出把12根香蕉平均分成2份,每份是6根呢?

(4)除法算式各部分的名称

师:和其它运算一样,除法各个部分也是有它自己的名字的,你知道他们分别叫什么名字吗?

这个符号叫除号,除号前面的叫被除数,除号后面的叫除数,等号后面的叫商

(师:数学家是这样规定的,除号前面的叫被除数,那为什么多一个被字呢?等我们学习了更多的数学知识,你就会明白其中的奥秘了) (5)写出其他分法的算式

师:刚刚我们学会了用除法表示平均分的过程,这些分法,你们能写出除法算式吗?(学生说老师写)

小结:像这样把一些东西平均分,我们都可以用除法来表示。

(三)练习

1. 18块橡皮,6行3列摆。

师:你能写出乘法算式吗?

师:你能写出除法算式吗?

师:同样的一幅图,我们写出了这么多的算式?你发现了什么?生:

师:看来除法和乘法是有着某种联系的运算呐!

师:这里有两个问题,你能根据问题选择相应的算式吗?

师:看来啊,问题不同,我们所表达的算式也有所不同。

师:课上完了,什么是除法?