习作6教学设计(第一课时)

“介绍我的文具”

执教:江苏省宝应县城中小学张宏宽

教学目标:

1.读懂例文,通过讨论知道它好在哪里,初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2.能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它的用途,先说一说,再写下来。

教学重点、难点:

把文具的特点和用法交代清楚。把话说完整,写清楚。教学准备:

教学过程:

一、猜谜导入,情境激趣。

1.老师知道大家都爱猜谜语,我们一起玩个猜谜语的游戏好不好?

2.猜谜:(1)请听第一题:像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。是什么?(橡皮)恭喜你答对了!老师给你一个惊喜。(送生一块橡皮。)老师问问你,你是怎么猜到是橡皮的?(因为只有橡皮才能擦掉铅笔写错的字。)说得好!你抓住了橡皮的用途。

(2)老师还有第二题,想参与嘛?一位老师不开口,肚里学问样样有,谁要有事请教它,还得自己去动手。这是什么?(字典)也要恭喜你,答对了!告诉老师,你是怎么猜到的?(因为字典不会说话,要想查生字,得我自己去动手。)说得真好!你抓住了字典的特点和用处。(送学生一本字典。)难度系数越来越大了,还想继续吗?

(3)小小房屋是我家,家里人多力量大,能写字来能画画,个个都是小专家。(文具盒)恭喜你答对了。老师送你一个小礼物。(送学生一个文具盒。)同学们,老师发现你们越来越会思考了,这是非常好的学习习惯。

3.同学们有没有发现,刚才这些谜语的谜底的共同名字是什么?(板书:文具)欣赏

4.文具是我们生活中不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务,今天这节课我们要召开一个特别的表彰会。(师张贴“优秀文具表彰会”)表彰那些和我们关系非常密切,对我们的学***帮助的文具。在我们的身边,文具伙伴可多了,想一想,你想表彰谁?

二、展示文具,助推表达热情。

1.请同学们双手捧出自己准备推荐参加表扬榜的文具,思考:你为什么要表

扬这个文具,而不是别的文具?(提示:是它的样子很特别吗?是它跟你有一段很特别的故事吗?还是……)

2.指名向大家作介绍,对每一个大胆表达的学生都予以鼓励,以增强学生的自信心。

三、仔细体验,引入陌生处理。

1.请同学们进一步仔细观察想要介绍的文具,看一看样子、摸一摸手感、闻一闻气味(有的香味橡皮就有),仔细感受一下在样子和形状方面,有没有没注意到的特点,有没有与众不同的地方,进行展示大赛,看谁介绍得特点最吸引人的眼球,谁最能从看似普通的地方发现不同点。

(1)先自己细致观察。

(2)向同桌介绍。

(3)请同桌帮着观察,看看他能不能发现自己没有发现的地方。

2.请同学们再次细心地用一用,想一想,体验体验它是怎样发挥用途的。感受感受使用它是一种什么样的感觉。

四、例文引路,感知写法。

1.听说要开文具表彰会,有一个文具坐不住了,它想第一个上场展示自己。我们来看它是怎么来展示自己的。投影铅笔刨刀图片和文章。师读例文,生看书细听。

2.讨论:铅笔刨刀是怎样展示自己的,我们要好好学着的,然后帮我们喜欢的文具推荐呢。

(1)内容:特点-名称-用途-情感

(2)结构:外形-结构-用途

(3)顺序:外-内整体-局部

(4)写法:自述

3.每个人介绍的方式可能有所不同,文章小作者采用的是文具自述的方式介绍的,我们完全可以采用自己喜欢的方式来介绍(比如同是文具,有一个学生就采用了童话故事的方式进行介绍,用一个故事,把文具的样子和用途写到了里面,很有意思)

五、自由练说。

1.导入:你们想不想让自己喜欢的文具伙伴进入表扬榜啊?那我们准备好好地推荐一下我们心爱的文具。

提示方法:(1)先自己口头说一说,注意讲清特点和用途。(2)可以先列一个说的顺序,把话说完整、清楚。(3)把自己可能会说错或比较难说的地方记下

来。

老师这儿有一些词语推荐给大家,在你们说的时候可能用得上。

2.四人小组内介绍,并请同桌认真听,如果觉得好,就向班级推荐,让大家分享,获得启示。

3.被推荐的同学手拿文具进行介绍,其他同学认真倾听。

六、尝试写作。

1.刚才小朋友说得真精彩,老师也忍不住为你们鼓掌叫好。趁热打铁,接下来,我们就把刚才的介绍都写下来,动笔之前,可以列一个提纲。写的时候你也可以边观察边写;有困难的小朋友悄悄地举手,老师会来帮助你的。

2.写得差不多了吗?谁愿意把自己的文章读给大家听?

七、课堂小结,布置作业:

写完习作之后,先要自己读一读,找出明显错误的字词句,然后同学之间修改,看一看哪里有读不懂的地方,然后修改通顺了。下一课我们将比一比谁介绍得最棒,那谁推荐的文具将是我们这次年度最优秀文具。