10 公仪休拒收礼物教案评析

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

沛县鹿楼镇冯集小学牛倩 221621

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

苏教版小学四年级语文下册第三单元第10课

教材简析

《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文下册第十课的一篇独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分:爱吃鱼——拒收鱼——说原因,表现了公仪休聪明机智、以身作则、清正廉洁的崇高品格。

本课剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。且选文上具有典范性,富有文化内涵,适合学生学习,符合学生的身心发展特点,体现理解和尊重多样化的新课标,对学生学习兴趣的培养和探究精神的养成有着极大的促进作用。

教学目标

(1)能正确、流利地朗读课文。

(2)学会本课9个生字,认识1个多音字,理解词语。

(3)初步了解课文内容,了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

教学重点

学会本课9个生字,认识1个多音字,理解词语。

教学难点

初步了解课文内容,理清课文层次,了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

设计理念

兴趣是最好的老师。教学伊始,先让学生对公仪休产生整体的印象,为下文拒收礼物奠定了一定的基础。接着,让学生质疑课题,带着问题读书,这样易于激起的读书欲望,而且让学生养成边读书边思考的好习惯。

以学生为中心。教学独幕剧时,不是直接介绍,而是让学生自己去发现本课与其他课文的不同,激起他们的好奇心;再通过播放课文录音,让学生进一步质疑;在此基础上,教师简介戏剧。

学生是学习的主人,让学生学习的过程中养成自学的习惯,学会自主学习、小组合作、探索答案。教学时注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

设计思路

教学时,我采用“以疑促学,激发兴趣”的方式贯穿全文,让学生始终满怀期待,兴趣盎然。首先,让学生质疑课题,带着问题读书,学生兴趣就被激发起来了,要我读就变为我要读;接着,关于独幕剧的了解,也不是直接给学生灌输,而是让学生自己去发现不同,激发探索的兴趣,这样两者的对比更让学生深度了解独幕剧;在了解课文形式后,让学生自主学习,完成“知识与能力”的基本任务,“过程与方法”让学生在小组合作中去完成,去体验。总之,朗读贯穿全文,让学生读中质疑,读中感悟,体会公仪休的高尚品质,培养高尚的道德情操。

教学过程

一、情景导入,质疑课题

1.板书“礼物”,(学生齐读),你有没有想要的礼物?(指名说)如果有人送你喜欢的礼物,你会接受吗?(会)

2.可是有个人却拒收了别人送的礼物。他叫公仪休。板书:公仪休拒收(写在“礼物”的前面)(齐读课题)

3.师简介公仪休,并且告诉学生公仪休的身份是鲁国的宰相,说说你对“宰相”一词的理解(指名)师补充:(课件出示)宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称,位高权重。宰:主持;相:辅助。

4.齐读课题后思考:看了课题,你有什么疑问吗?(公仪休为什么拒收礼物?这是一个什么样的礼物?是谁送的?送礼人的目的是什么?)

二、通过比较,了解戏剧

1.请同学们带着这些问题初读课文,说说自己的发现。(这篇课文和以往学的课文有所不同)它们的不同点表现在哪?(这篇课文没有明确的自然段;时间、地点、人物在开头出现;出现方括号和括号等)师总结:这样的课文形式叫戏剧。

2.播放课文分角色朗读的录音。同学们仔细听一听,再和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号和括号里的内容都没有出现。) 3.师介绍剧本常识:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

(课件出示)剧本详细信息:

(1)戏剧是一种综合的舞台艺术。根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。独幕剧是一种小型戏剧,顾名思义,只有一幕,幕起开始,幕落结束。本文是个剧本,也就是演出这个独幕剧的底稿。

(2)剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(让学生看课文开头五行内容)

(3)剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话,然后让学生浏览全文对话)

(4)剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等。(让学生看课文括号里的内容)

【设计意图:教学时让学生自读课文,发现不同,并找出本课与其他课文不同的地方,激发学生探索答案的乐趣。通过听课文朗读,又有了新的疑问,激发学生的求知欲。】

三、初读课文,整体感知

过渡:通过老师的介绍,相信你们对戏剧有了一定的了解,下面,请你们拿起书,完成老师布置的读书任务。

1.课件出示自读要求:(1)对照生字表,画出生字词,读准字音,读通句子,尝试理解生字词的意思,不懂的地方做上记号。(2)组内朗读课文,交流对生词的理解。(3)全班交流

2.检查自读情况

(1)课件出示:拒收鲁国宰相大夫心满意足盛情

呕吐务必无可奈何难免违犯恍然大悟

(指名读、男女生赛读、开火车读、齐读)在学生读的过程中及时纠错、正音。(2)区分读音

(课件出示)大夫(dà fū)官职的一种,比宰相低一等级,分为上大夫、中大夫、下大夫。

大夫(dài fu)医生

你认为应该选哪个读音?(第一个dà fū)在书上注上拼音;你有什么发现?(这是多音字)

(3)理解词语

①(指名提问)在自读课文的过程中,你还有哪些词语没有掌握,说出来咱们一起解决。

②预设学情,师补充:(课件出示)鲁国:春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁。

管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

心满意足:形容称心如意。

盛情:深厚的情义。

违犯:违背和触犯法律。

恍然大悟:形容一下子明白过来。

(4)你能从以上词语中选择一到两个词语说一句话吗?(指名说)

(5)指导读好下列句子:

“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”

(6)指名分角色读课文,师生评议。

(7)讨论:这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休为什么不肯收下鲤鱼?

【设计意图:1、读好几个多音字及文中难读的词语,检查预习情况。2、关于“大夫”:出示两种读音和含义,让学生自己发现在本文中该读哪种音。3、这一大段话难读且是本文理解重点,帮助学生读通顺更有助于后面的理解。】

四、理清脉络,整体把握

1.请同学们再读课文,并联系方括号里的内容,思考剧情的发展可分为几个部分?

2.讨论交流。

第一部分(开头至“心满意足了”)

第二部分(从“幕后”至“提着鲤鱼下场”)

第三部分(从子明说“老师”至结束)

3.你们能用简洁的语言概括这三部分的大意吗?小组交流讨论(师板书:爱吃鱼、拒收鱼、说原因)

4.默读各部分,联系段意,思考:从公仪休爱吃鱼却拒收鱼以及他给子明的解释中你能感受到他是一个什么样的人吗?

5.小组内讨论交流。

【设计意图:让学生分段之后,用简洁的语言概括段落大意,培养学生的概括能力,也为总结课文打下基础。】

四、分析字形,指导书写

1.(课件出示生字)学生齐读

2.观察生字,分析字形,说说自己的记字方法。(对于好的方法要及时表扬、总结)

3.观察田字格中的范字,思考怎样写才能美观、漂亮。

4.师范写“拒、鲁、宰、悟”,学生书空。(注意笔顺)

5.练习书写生字,师巡视指导。(对于写的不规范的字再进行个别指导)

6.描红、临写。

五、作业布置

1.把课文读给家长听,读通读顺。

2.完成习字册。

3.准备道具:帽子、鱼等。

六、板书设计

10、公仪休拒收礼物——鲤鱼(独幕剧)

爱吃鱼——拒收鱼——说原因

拒鲁宰悟