有多少点子教学目标设计

《有多少点子》精品教案

一课时

教学内容

有多少点子。(教材第20、21页)

教学目标

1.通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。

2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。

3.在数数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。

重点难点

重点:初步学会用乘法解决简单的实际问题。

难点:进一步理解乘法的意义。

教学教具

课件、点子图。

教学过程

问题情境

师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,你们高兴吗?

课件出示:教材第20页情境图。

师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。

生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。

生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每列3个,有2列,3+3=6,相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。

师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数? 生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。

【设计意图:由学生比较感兴趣的活动引入新课,激发学生的学习兴趣。通过交流,让学生初步体会对于“有多少点子”这一问题,由于观察的角度不同,可以看成3个2或2个3,所以乘法算式也就有两道。】

自主探究

1.想一想,摆一摆。

师:刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。能行吗?

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。

师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听?

生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。

生2:我露出了4行,7列。也就是每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。

师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。

2.圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。

师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。

学生在小组内讨论解决的办法,教师巡视了解。

组织学生交流:

·可以是3行8列。

·可以是8行3列。

师:请同学们自己在小组内自由选择一道算式,表示给小组内的同学们看一看。

学生在小组内互相出题,并在点子图上表示出来。教师巡视指导。

【设计意图:让学生借助点子图来表示乘法算式,根据点子图列乘法算式,使学生初步学会用乘法解决简单问题,以加深对乘法意义的理解。】

总结提升

师:让学生感受这节课的学习有所提高,增强学生学习的自信心,引导学生谈感受、收获。板书设计

有多少点子

每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。

每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。

教学反思

1.以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。

2.在课堂上,应始终与学生处于平等地位,和他们一起思考,一起游戏,一起探索,共同遨游于知识的海洋中。和学生一起探讨解决问题的方法,尊重学生的看法,创造良好的师生合作、宽松和谐的教学环境。

课堂作业新设计

A类

你知道每只青蛙是哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。

(考查知识点:乘法的含义;能力要求:掌握乘法的含义并能运用乘法的知识解决问题。)

B类

摆一摆,填一填。

摆一个五边形用5根小棒,摆两个用( )根,摆三个用( )根,摆四个用( )根,摆五个用( )根。

(

考查知识点:乘法运算;能力要求:掌握乘法运算的含义并能正确运用。)

参考答案

课堂作业新设计

A类:

B类:10 15 20 25

教材习题

第21页“练一练”:

1.2列7行或7列2行,14

3列9行或9列3行,27

2.略

3.(1)4+4+4=12(人) 3×4=12(人)或4×3=12(人) (2)7+7+7+7=28(瓶) 4×7=28(瓶)或7×4=28(瓶) 4.一共有多少人?3×5=15(人)

一共有多少条桌子腿?4×3=12(条) (答案不唯一)