一、光的色彩  颜色教案设计（一等奖）

课

题

年级：八年级

3.11光的色彩

颜色

学科：物理

课

时

主备人：孙京京

2 1、知道白光可分为七色光，了解光的三原色以及色光与颜料混合的不同。

教

学

目

标

2、体验色光混合和颜料混合的过程

3、通过活动激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣。

1.光的色散和色光的混合

2.引导学生完成探究活动

三棱镜、平面镜、光屏、彩色玻璃片、手电筒、电脑课件

教学设计及过程

学生活动

重

点

难

点

教学用具

一、创设情景，引入新课

利用电脑播放自然界中的一些光现象的精彩图片。自然界的各光现象给人类创造了美丽的画面，同时也给人类的生存提供了必要的保障。

师：光给人类带来了自然的美景，自然界的光都是由谁提供的呢？

生：太阳。

师：太阳能够自身发光，所以我们把自身能够发光的．．光源：蜡烛、电灯、萤火虫

非光源：月亮、放电影时的荧幕

物体叫做光源。

课件展示一些自然光源：太阳、星光。

师：月亮是光源吗？

生：不是。月亮不是自身发光的，它是反射太阳光。

师：除了各类恒星都能自身发光外，地球上的有些生

物也能自身发光。（展示发光的水母、萤火虫等生物光源）

学生通过三棱镜观察白纸上的光斑

师：还有各种人造的光源，如电灯、蜡烛等。（课件展

示人造光源：霓虹灯、电灯、蜡烛、激光、火焰等人造光

源）

二、新课教学

1、分解太阳光

师：

17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。真

是这样的吗？下面我们利用三棱镜分解太阳光。

活动1：让一束阳光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的

光屏，有什么现象发生。

这个实验叫光的色散，最先是由英国的科学家牛顿研

回答：一束阳光经三棱镜折射后分解为红、究的。通过光的色散实验可以说明什么问题呢？

1

学生讨论得出白色的光不是最单纯的光，它是由各种色光混合而成的。

师：通过三棱镜分解出太阳光后，如果让这些色光再次混合会怎么样呢？

生：这些色光又会变成白光。

师：如果让其中的几种颜色的光混合又会出现什么颜色呢？

2、色光的混合

活动2：观察白光透过有色玻璃纸的现象

猜一猜：当白光通过下列玻璃纸时，会看到什么现象？

试一试：

红色玻璃纸只能通过____________光；绿色玻璃纸只能通过___________光；蓝玻璃纸只能通过__________光。

结论：各种颜色的通明玻璃纸只能通过该颜色的光，其它颜色的光被吸收。

师：这在实际中可以有哪些应用呢？

生：（学生举例）照相机的滤色镜等。只允许某种色光通过而吸收其他色光，用来改变拍摄影像的色调。

活动3：观察色光混合的现象

师：红、绿、蓝任意两种光射到白纸上，重叠区域是什么颜色？

演示色光的混合。不同颜色的光混合后颜色不同。

师：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合得到。我们把红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。光的三原色在实际中有什么应用呢？

生：彩色电视机的色彩是由光的三原色组合而成的。

活动4：观察颜料的混合

比较光的三原色混合与这三种颜料混合颜色是否相同。

猜一猜：不相同。

试一试：利用红、绿、蓝色水笔在白纸上画，使它们两两重叠，观察重叠部分的颜色。

结论：把红、绿、蓝三种颜料混合后的颜色都接近于黑色或深灰色。但把红、黄、蓝三种颜色按不同的比例混合，可以得到各种颜色，自身却无法用其他的颜色混合得到，我们把红、黄、蓝称为颜料的三原色。

师：我们在研究光的三原色和颜料的三原色时，采用了对比的方法。利用对比法可以寻找几个事物共同点或不同点。这是一种常用的研究方法。

三、课堂小结

橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

用不同颜色的玻璃纸蒙在手电筒上，观察白纸上的光斑

1.光源

2

2.光的色散 3.色光的混合

四、布置作业

五、板书设计

1.光源

（1）定义自身发光的物体。

（2）分类：a天然光源：太阳、闪电、发光的萤火虫等。

b人造光源：激光，点燃的蜡烛，舞台灯光等。

2.

光的色散

（1）现象：太阳光（白光）被三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

注：①太阳光（白光）是多种色光混合形成，是复色光。

②不能分解的色光是单色光。

③由单色光混合而成的光叫做复色光（彩虹）

3.

色光的混合

（1）光的三原色：红、

绿、

蓝、 红光+绿光+蓝光=白光

（2）颜料的三原色：红、黄、蓝 红色+黄色+蓝色=黑色

六：教后感：

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