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三、凸透镜成像的规律教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：三、凸透镜成像的规律教学设计范文

正文

物理教学设计

课题名称

§3-3凸透镜成像课型

新授课

课时安排

1课时

规律

内容分析

本节课在前两节的基础上学习的，主要讲凸透镜成缩小倒立的实像的条件，成倒立放大的实象的条件，及成正；立放大的虚象的条件。

学情分析

凸透镜学生在上一节课的基础上已有认识，但对凸透镜成想的条件历年来是一个难点学生不易理解，通过本课的实验来突破难点。

知识

初步认识凸透镜成像的规律，

教

与

初步认识实象、虚象的概念。

技能

学

过程能在观察凸透镜成相的过程中发现一些问题，有初步提出问题

与

的能力；从凸透镜成像的现象和实验中归纳简单的科学规律，目

方法

有初步的分析概括能力。

情感具有对科学的求知欲，乐于参与观察实验。

标

态度养成实事求是，尊重自然归率的科学态度。

与价在解决问题的过程中树立克服困难的信心和决心，能体验战胜值观

困难，解决物理问题的喜悦。

重点难点

初步认识凸透镜成像的规律

策略方法

通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式

课课前预习本课，复习上一节

前预习

准备

教学投影设备，光距座，凸透镜，蜡烛，白纸屏，。

媒体

课后记

教学程序

教学内容

教

师

活

动

学生活动

通过上节课对照相机，幻灯机放

复习提问

大镜的学习，我们发现都用到了提出问题

凸透镜。

引入新课

用到的都是凸透镜

回答

既然都是凸透镜为什么会出现这提出问题

么多不同的情况？

展示课题

§3-3凸透镜成像规律

引入课题

凸透镜呈现的规律到底是怎样

思考

的？我们应该用什么来证明？

----实验

引导

那么这个实验应该选择那些器

材，如何设计?呢

选择

继续引导

设计

学生教师共同选出所需要的器

探究

材。

凸透

镜成

师生共同选择出合适的设计方

选择

像的

案，并分析选择的依据。

规律

教师引导：有了器材，那么这些引导

器材的位置该如何放置更为合实验

理。

教师引导学生试做

交流

根据不同同学的发现学生找出问

题可能的情况如下：

1）

什么时候成倒立缩小的像？

2）

什么时候成倒立放大的像？

3）

它只能成倒立的像吗？

教学程序

教学内容

教

师

活

动

学生活动

4）

它成的像都能用白屏接住

吗？

实验

学生动手实验，逐一检验和证

验证

明出现这些情况的原理。

实验

学生总结出这些问题的答案。

引导

分析

结论：1）物体到凸透镜的距离

大雨二倍焦距是成倒立缩小的

得结论

像

2）物体到透镜的距离在

二倍焦距和焦距之间时成倒立

总结

放大的像。

结论

3）从同一侧看去，凸透

镜可以成正立的像。范围是：

物体到透镜的距离小于焦距。

4）

凸透镜承德像可不

思考

被

光屏承接，就是成正立放大的

像时。

教师引导

引导

提出：为什么正立放大的像并

不能被光屏接住？

教师采用多媒体演示。

演示

解释：能被光屏借助的像是真

实光线会聚而成的是实象；而

不能被光屏接住的像是虚象，

它是折射光线的反向沿长形成解释

的。

教学程序

教学内容

教

师

活

动

学生活动

1、

在一个可乐瓶内装满水后，把

反馈练习

字有远到近靠近，会看到什么

现象？请做后解释

纠错

练习

2、

有一人在照相时发现人有些解释

小，怎样就能大些？

理由

3、

投影时要成正立的像，投影片

应该如何放置？

小结

学生总结本节课在知识上的收引导

总结

获。

巩固练习

学生完成目标检测。

练习

布置作业

课后练习1、2 布置作业

板

§3-3凸透镜成像规律

凸透镜的成像规律：

书

1、

2、

设

3、

实象和虚象的区别：

计

资料摘要

三、凸透镜成像的规律教学设计范文