1 沁园春•雪板书设计及设计说明

1．运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。

科目

语文

课题《

沁园春

雪》

课型

讲读课

时间

月

日

2

．引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚执笔

张晓梅

审核初三语文教师

课时：2课时

总第

节

回民中学师生公用讲学稿

教学目标

（一）知识与能力

1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

3．体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

4．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。

（二）过程与方法

1．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

2．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。

3．设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

4．结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。

（三）情感、态度与价值观

1．学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

2．学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

教学重点：

1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。

2．体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。

3．领会词的意境美和音韵美。

教学难点：

1．理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义。

2．理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观

教学方法：

结合的写作技巧

三、课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一．教学新课

（一）创设情境，走进新课文

1、情境导入。

***这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，***不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春•雪》（板书课题、作者）

2、课前热身

：古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗？

3、介绍词的知识：

词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上阕，下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

4、介绍写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，***同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民1

的革命斗志和胜利的信心。

5、重点字词：

惟余（

）河（

）顿（

）蜡像（

）天公（

）须（

）红装（

）素裹（

）

分外（

）妖娆（

）竞（

）折腰（

）惜（

）输（

）逊（

）文采（

）风骚（

）唐宗（

）宋祖（

）成吉思汗（

）数（

）风流人物（

）

补充注释

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。

（二）整体感知

1、指名朗读课文，全体学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。要求：

①读出激越豪壮的情调

②读出重音、停顿、速度、节奏。

2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

分（

）外

妖娆（

）

成吉思汗（

）

数（

）风流人物

今朝（

）

素裹（

）

3、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化

4提问：这首词分上下两阕，各写什么？

（三）学习上阕

1、生自读、齐读、指读上阕。

2、讨论思考：

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

（2）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

（3）指出写静、动景的词语，体会其意境。

（4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

（5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

2

（6）讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

（7）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

（8）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

二、课时小结（小结本节课学习的知识点）

1.积累雪的诗句；2.学习动静结合的写景方法；2.学习了虚实结合的写景方法；4.学习了先总后分的结构方法；5.学习了比喻拟人的修辞表现方法；6.学习了融情于景的写作方法。

三、当堂训练：

背诵全诗。

第二课时

一．学习下阕，师生合作探讨词的内容。

生自读、齐读、指读下阕，

1、由眼前的景物联想到了哪些内容？

2、上下阕是如何过度连贯起来的？“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用是什么？

3、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

4、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？

5、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

6、讨论：谁是真正的英雄？

7、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

3

8、找出全词点明主旨的句子。

9、如何理解本文的言主旨？

（

）唐宗（

）宋祖（

）成吉思汗（

）风流人物（

）

3.根据要求填写

（1）“望”字统领哪些句子

（2）上阕虚写的句子是

（3）

这首词的过渡句是

二．总结这首词的层次与思路

1．这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，气象雄伟。下阕议论抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

2.词的层次和思路

词作由写景开始，上阕先概括，再小结（总----分-----总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

3.写景、议论、抒情相结合的写作手法

词的上阕写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）

词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好的歌颂无产阶级革命英雄。

4.用词准确、精炼而鲜明

动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。

5.归纳运用的修辞方法并举例。

三．当堂训练：

1.给加点字注音

分外（

）

妖娆

（

）谦逊

（

）可汗

（

）

2. 解释词语含义

惟（

）河（

）顿（

）分外（

）妖娆（

）竞（

）折腰（

）惜（

）逊（

）风骚

（4）

“惜”字统领哪些句子

（5）

这首词的主旨句是

（6）

唐宗指

宋祖指

成吉思汗指

四．写出至少两句***的诗词。

五．板书设计：

沁

园

春

雪

毛

泽

东

上阙：写景

——

对祖国山河的热爱

下阕：议论

抒情

——

论古

赞今

六．教学反思：

4