14 故乡国家获奖教案

公开课教学设计

故

乡

单元名称

小说单元

授课班级

备考班

授课教师

杜嘉雯

学生类别

听障生

学习内容

分析

《故乡》选自人教版语文教材九年级上册第三单元。《故乡》是鲁

迅短篇小说的典范之作，以叙述主人公回乡迁居的经历为线索，描述了

那一时代中国农民的生活遭遇与精神痛苦。

学习《故乡》，既要认识旧中国农村破败、封闭的落后面貌，走进

穷苦农民痛苦的内心世界；又要学习人物描写和景物描写的方法。

本文教学安排了三个课时：第一课时介绍背景，检查字词，理清情

节。第二课时聚焦“还故乡”，分析故乡人（以闰土为代表）的变化。

第三课时课外延伸阅读。本设计为第二课时。

学习者

分析

关于学习内容。备考班学生在初中阶段学习过《少年闰土》——为

本文的节选，

对少年闰土的记忆深刻，

这就是学生已经获得的前端知识。

以此为基础，本课的重点放在分析中年闰土的变化上。

关于学习方法。本班的学生比较熟悉分组讨论、展现成果这样的小

组合作方法。在课堂上，教师要注意调动组内学生的积极性，使小组合

作真正体现效用。

教学目标

1.

把握以闰土为代表的故乡人形象，认识《故乡》所反映的社会现实；

2.

从作者对故乡人之变的描写中，

体会作者哀其不幸、

怒其不争的感情。

教学重点

及

解决措施

重点：把握以闰土为代表的人物形象。

措施：

课前布置预习作业，

发挥学生能动作用，

让学生对主要人物闰土、

杨二嫂的变化有初步了解。课上组织师生问答、自读划线、合作填表、

展示成果等环节，引导学生理清人物的变化。

教学难点

及

解决措施

难点：从具体的描写语句中，体会作者的感情

措施：导入部分，教师应该加强情境渲染，设计能激发学生情感共鸣的

语言，把学生带进一种“悲凉”的氛围中。分析人物部分，通过领读课

2

文，用自己的情感去调动学生的情感。总结部分，在师生对答中揭示作

者深沉的情感，以达成教学目标。

教学设计

思路

说故乡景物之变化——忆少年闰土之形象——析中年闰土之变化—

—（探杨二嫂之变化）——总结提升。

依据的理

论

关于阅读现代作品，新课标提出了这样的要求：“能在通读课文的

基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。以此为根据，设

计了本课的教学流程。

教学过程（可续页）

教学

环节

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

一

、

说

故

乡

景

物

之

变

化

1.

体

会

鲁

迅

回

故乡时的心情。

1.

引导：回到故乡，鲁迅

又期待又忐忑。

1.

聆听，感受作

者的心情。

景物描写既

点出故乡破

败的现状，

又为全文垫

定

情

感

基

调。本环节

为后面两个

环节打下基

础。

2.

发

现

故

乡

景

物的变化，

明白

鲁

迅

心

情

变

得

悲凉。

2.

（

1

）

投影第

2

段，

提问：

看到的故乡还是印象中美

丽的故乡吗？板书：故乡

景物（美丽—萧索）

（

2

）

提问：

鲁迅此时的心

情是怎样的？

2.

（

1

）

浏览第

2

段，发现故乡景

物的变化。

（

2

）

思考，

明白

鲁迅“悲凉”的

心情。

3.

导

入

本

课

学

习内容：

故乡人

的变化。

3.

过渡：今天我们继续学

习课文，来看看故乡的人

又发生了怎样的变化。

3.

聆听，思考。

二

、

忆

少

年

闰

土

之

形

象

1.

回

忆

少

年

闰

土的形象。

1.

（

1

）提问：回故乡后，

遇到了谁？板书：闰土、

杨二嫂。

（

2

）提问：说到少年闰

土，会想到怎样的画面？

（

3

）组织学生从外貌、

神

态语言及动作、对鲁迅的

态度、对生活的态度四个

方

面

回

忆

少

年

闰

土

的形

象。

1.

（

1

）思考，

回答。

（

2

）说画面。

（

3

）轮流分四

方

面

忆

少

年

闰

土。

这环节旨在

快速回忆少

年

闰

土

形

象，为下一

环节与中年

闰土的对比

打下基础。

2.

过

渡

到

分

析

中

年

闰

土

的

变

化。

2.

设疑：少年闰土经过二

十多年成了中年闰土。中

年闰土变得怎样？

2.

聆听。

3

三、析

中年闰

土之变

化

1.

浏览课文，

找

出

描

写

中

年

闰

土的语段。

1.

提示：

浏览课文第

62-67

页，找出描写中年闰土的

段落或语句，划一划。

1.

浏览课文，划

语段。

这环节环环

相扣，引导

学生由浅入

深，

经过

“浏

览

-

划线

-

摘

录

-

分析”

的

过程，完成

教学重点。

指导朗读，

让学生由面

到点，品味

作品中富于

表现力的语

言，符合新

课标提出的

要求。

2.

分组合作，

分

析

中

年

闰

土

的

变化。

2.

（

1

）

引导：

作者从哪几

个方面描写了中年闰土？

（

2

）组织学生分组合作，

完成表格，分析中年闰土

的变化。

（

3

）组织学生展示成果。

2.

（

1

）思考，

回答。

(2)

小组合作完

成表格。

（

3

）小组代表

上台发言，展示

成果。

3.

在

学

生

讨

论

成果的基础上，

归

纳

中

年

闰

土

的变化

3.

（

1

）

点评学生所展示的

成果，订正遗漏。

（

2

）

抓住重点段落，

指导

朗读，围绕关键词语发问

释疑，

引导学生加深认识。

（

3

）板书：闰土（小英雄

-

木偶人）

3.

（

1

）聆听，

获得反馈。

（

2

）齐读，品

味

富

有

表

现

力

的语言，加深认

识。

4.

揭

示

闰

土

发

生巨变的原因。

4.

（

1

）提问：这样的中年

闰土，你们喜欢吗？

（

2

）提示；

请从文中找出

揭示闰土发生巨变的原因

的句子。

（

3

）解说：农村经济衰

败，农民生活的贫困，封

建传统观念（即礼教、等

级观念）毒害，使闰土发

生了巨变。

4.

（

1

）说看法。

（

2

）浏

览

课

文，找出句子并

朗读。

（

3

）聆听。

四

、

探

杨

二

嫂

之变化

小组合作，

对比

分

析

杨

二

嫂

的

变化。

1.

提示：小说从哪些方面

写了杨二嫂的变化？

2.

组织同学分组合作，设

计对比表格，反映杨二嫂

的变化。

3.

组

织

学

生

展

示

讨

论

成

果，简单点评。

4.

板书：杨二嫂（端庄文

静—泼辣刻薄）

1.

思考

2.

合

作

完

成

任

务。

3.

展示成果

这环节旨在

促进学生学

习能力的迁

移，巩固学

习内容，检

测

学

习

效

果。

4

五

、

总

结

1.

结合板书，

总

结

这

节

课

的

学

习内容。

1.

解说：课文运用了对比

的手法，从景物之变，写

到人物之变，揭示了辛亥

革命十年后农村破败的现

状。板书：故乡（破败）

1.

聆听

结合板书，

再次梳理本

节课的学习

内容，揭示

本

文

的

主

旨。

以情动人，

引起学生阅

读更多优秀

文

学

的

兴

趣。

2.

延伸：

了解鲁

迅“哀其不幸，

怒其不争”

的思

想感情，

激发课

外阅读兴趣。

2.

（

1

）面对农村破落的现

状

，

鲁

迅

怀

着

怎

样

的感

情？（“哀其不幸，怒其

不争”。）

（

2

）引导：鲁迅对国家，

对社会有着深沉的爱。课

后，让我们阅读鲁迅更多

的作品，更深入地认识这

位伟大的文学家。

2.

（

1

）思考

（

2

）聆听

六

、

拓

展

推

荐

网

络

资

源

（

反

映

鲁

迅

先

生

故

乡

生

活

的

纪录片和动画）

播放网络视频片段，引导

学生课后利用网络资源，

更全面地认识鲁迅先生和

他的故乡情结。

观看

引导学生善

用

网

络

资

源，让学习

更主动

。