20 曹刿论战教学实录

《曹刿论战》教案

商丘市第十六中学

高丽

知识与能力：

1.积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。

3.分析曹刿与鲁庄公的形象。客观评价鲁庄公。 过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。 情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学方法：1．诵读法 2．品读法、演读法 教学重点：

1、了解本文

以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法 2、分析文中的两个主要人物的形象 一、检查预习情况，字词及文意

1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强 2、主要内容 第一段：战前（论战前的准备） 第二段：战中（叙战争的过程） 第三段：战后（论战生的原因） 教师设置问题提问：

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？ （学生讨论，教师巡回） 学生回答 （1） 战争前做好准备 （2） 战争中捉住时机 2、针对学生的第（1）个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？ 学生回答：三个（

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

“小大之狱，虽不能察，必以情“ 师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？ 学生讨论回答 教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。 板书：战前——取信于民 师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？ 学生回答：愿意 师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。 3、针对学生的第（2）个答案，师说：那好，现在我们就一起来到战

国战场，看一看仗是怎么打的？ 师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？ （学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。） 师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？ 学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。 （教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因） 4、分析曹刿的形象 （紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？ 学生回答，教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。 5、分析鲁庄公的形象 学生甲回答：善于用人，善于纳谏，是个明君。 学生乙回答：昏君，身为君王却不懂得打仗。 学生丙回答：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。 教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但

是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。 6、师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？师引导。 生：写战争场面。 师：那本文是怎么写的？ 生；主要写论战。 师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写？ 生：不语。 师：本文的主角是谁？ 生：曹刿。 师：看黑板。曹刿有哪些特点？ 生：谨慎小心，深谋远虑等等。 师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/ 生：是。 三、学生再次朗读课文 四、谈论曹刿与鲁庄公对现实生活的影响。

五、师小结。

六、板书设计：

曹刿论战

《左传》

曹

刿：远谋===战前、战中、战后

对

}

语言===动作

比

鲁庄公：鄙====战前、战中、战后

布置作业 请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。