10*唐雎不辱使命第二课时教案

年级：九年级

科目：语文

（一）

预

明

习

确

引

目

导

标

(2’) 备课组：语文组

主备人：兰拥民

时间：

课题：21 唐雎不辱使命 第1课时

学习目标

1、查阅资料，收集到《战国策》知识和本文背景知识；

2、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；

3、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。

一

自

主

预

（二）

习

自

组

10’

主

内

预

交

习

流

(8’) 二

合

作

探

究

10’

（三）

分

合

配

作

任

探

务

究

(10’)

一、作者、背景简介。

《战国策》是 末年 编写的一本以 为主的史书，是一部 体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

二、能读准它们吗？请给下列字注音：

雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ）

祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ）

三、小组分角色范读课文。并说说课文主要写了一件什么事？

学习第一段

1、学生齐读课文第一段。

2、结合重点词语翻译课文。 安陵君其许寡人

大王加惠

．．．虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

．．．3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

1

三

展

示

提

升

15’

（四）

展

拓

示

展

质

提

疑

升

(15’)

（五）

达

反

标

馈

四

检

矫

反

测

正

）

馈

（8’巩

固

10’

（六）

知

构

识

建

归

网

纳

络

（2’）

④

本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

⑤请概括第一段的段意。

学习第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里 1、讨论以下问题：

（1）、细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

（2）、你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

（3）、唐雎是如何反驳的。

（4）、注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

（1）、给下列加点的字注音。

唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地耳（ ）

休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）

（2）、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。

①安

陵

君

因

使

唐

雎

使

于

秦。

②安

陵

君

受

地

于

先

王

而

守

之，虽

千

里

不

敢

易

也，岂

直

五

百

里

哉？

3、找出文中的通假字。

秦王不说（ ）

故不错意也（ ）仓鹰击于殿上

（ ）

1、

掌握生字词

2、

归纳一词多义、通假字、古今异义、词类活用的词语，并积累。

3、

疏通翻译第一、二自然段。

2

年级：九年级

科目：语文

学习目标

1、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；

2、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。

3、

通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。

齐读课文第三段。

1．学生结合注释自读第三段。

秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 一

自

主

预

（二）

习

自

组

10’

主

内

预

交

习

流

(8’) 备课组：语文组

主备人：兰拥民

课题：唐雎不辱使命 第2课时

时间：

（一）

预

明

习

确

引

目

导

标

(2’) 挺剑而起 2．指名口译全段，教师予以订正和评价。

3．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

课文第四段。’

1．学生速译第四段。

2。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

3．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

4、学生齐读课文，思考

（1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

（2）这些修辞手法的运用有什么作用呢?

3

1“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

二

合

作

探

究

10’

（三）

分

合

配

作

任

探

务

究

(10’)

2、讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

小组范读。

3、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

1、．填空。

秦国企图用___________的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎___________一事。“___________”写出了这场外交斗争的结局。

三

展

示

提

升

15’

（四）

展

拓

示

展

质

提

疑

升

(15’)

2．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。

3．结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?

4．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

1．解释下面句中加点的词语。

(l）故不错意也： (2）长跪而谢之曰： ．．2．下列句中加点的词，意思完全相同的一项是( ) （五）

达

反

标

馈

A．安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互

B．安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生

C．亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡

四

检

矫

反

测

正

D．要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣

）

3．请把下面的句子翻译成现代汉语。

馈

（8’巩

（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

固

（2）以君为长者，故不错意也。 10’

（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

2、

分析刻画人物的方法。

3、

分析唐雎和秦王的性格特征及形象。

4 （六）

知

构

识

建

归

网

纳

络

（2’）

1、

把握重点词语的含义，能准确的翻译课文。

5