二、速度PPT及专用教学设计内容

《速度》的教学设计

苏州工业园区第八中学

徐华

教材分析：《速度》是初中物理中较传统的一节课，虽然是一节传统课，《速度》一课在新、旧教材中的教材设计变化较大，较典型地体现了新课程改革中的变化。笔者在教学中准备用两课时来完成此节的教学。本教学设计是第一课时，主要是要建立速度的概念，知道测量速度的方法，知道速度的单位换算。第二课时主要让学生会用速度的公式进行简单计算。

学情分析：本课是初中物理苏科版八年级上第五章《物体的运动》的第二节，本课内容与日常生活紧密联系，学生每天都接触到了运动得快或者运动得慢的物体，对物体运动的快慢已有较丰富的感性认识，但学生的认识往往是混乱的，尤其是学生对比较物体运动快慢的认识很浅显，对两种比较物体运动快慢的方法不清楚，而且初中生的观察能力往往受自己生活经验及感觉器官的主观影响，这就为教师利用课上时间创设问题情境、调动学生积极动手参与研究提供了良好的教学空间。通过本节的教学，要使学生将其上升为理性认识。

教学目标：物理课程标准中指出：义务教育的目的是培养全体学生的科学素养。使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。

【知识与技能】1.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位；

2.会测量物体的速度，知道日常生活中测量速度的方法；

3.了解常见物体运动的速度。

【过程与方法】1.通过对物理现象的观察，培养学生初步的观察能力和概括表达能力；

2.通过速度的测量，培养学生设计实验记录的表格，培养学生的实验操作能力；

3.让学生了解研究问题和比值法定义物理量的方法。

【情感、态度与价值观】培养学生学习物理的兴趣和探索问题的良好习惯，在实验中应渗透团结合作和实事求是的科学态度，通过对以速度取胜的奥运健儿的介绍让学生产生民族自豪感，同时也树立他们克服困难的信心和决心。

重点：建立速度的概念；测量速度的方法。

难点：速度概念的建立和理解；速度的单位换算。

课前准备：将全班学生两人分成一小组进行讨论，将全班学生四人分成一小组进行测量纸锥下落速度的实验。每组学生桌上提供探究活动用：锥角不等的彩纸小纸锥两个、彩色大纸锥一个、秒表一只、钢卷尺一把。多媒体及相关课件。

教学设计：

教师活动

一、新课引入

师：日常生活中，有许多体育比赛的项目。其中，有许多是靠比较物体运动快慢来决定胜负的。你们了解哪些是与运动快慢有关的体育项目呢？

学生回答：跨栏跑、马拉松、短跑、游泳等。

给学生一定的时间和空学生活动

设计理由

兴趣是最好的老师，创设与实际生活紧密相关的物理情境能紧扣住学生的心理，激发学生的求知热情，从一上课就能把学生引入比较

师：刚才同学们提到了：跨栏跑、马教师活动

拉松、短跑、游泳，说得都很好，下面老师再给你们介绍几种靠比较物体运动快慢来决出胜负的体育项目。

点击图片给学生看。

师：以上都是通过比较物体运动快慢来决定胜负的体育项目，今天我们这节课就先来探讨比较物体运动快慢的方法。

间去思考。

学生活动

物体运动快慢的

设计理由

物理情境中。

二、新课教学

【学生活动1】比较纸锥下落的快慢

同学们桌上都有两只锥角不等得纸锥，请

你们动手试一试，那只下落得快？

学生分组活动。

师：是如何比较纸锥下落快慢的？

学生讨论，由学生得出比

较物体运动的两种方法。

根据学生实际情况，让学生讨论，如果学

生得不出方法，可以采取设置阶梯，启发

学生。

结论：比较物体运动快慢的方法：1.相同

比

；2.相同

比

。

[投影]比较物体运动快慢的方法：

方法1：相同路程比时间；

方法2：相同时间比路程。

师：接下来，我们联系生活中的比赛，大

家先看动画——游泳比赛。红帽子、黄帽

子和蓝帽子来进行游泳比赛，旁边有观众

做拉拉队，有裁判员在记时，你们猜猜看，

谁游得最快？

联系生活：联系生活中的比赛（例如游

泳），比较运动员运动的快慢，裁判用的是

相同

比

的方法；观众用的是学生猜想，有认为红帽子相同

比

的方法。

游得最快的，有认为黄帽子

游得最快的，有认为蓝帽子你认为哪个运动员游得最快，你就为他游得最快的。

加油。

[播放动画]游泳比赛

师：比赛开始。

学生兴奋地做拉拉队。

通过实验和观察，同学们都能看出纸锥下落的快慢不同。

在实验探索后，用小组讨论的方法，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造活动空间，培养学生初步的分析概括能力和科学的比较方法。

生动的游泳动画的制作，使学生感觉到非常新鲜有趣。动画播放符合初中学生的心理特点，学生非常开心的做拉拉队，课堂气氛达到高潮。

教师活动

学生活动

设计理由

游泳比赛的课件中能够记录运动员游泳的成绩，通过观看动画可以很明显地得出裁判员比较游泳快慢的方法和观众的比较方法；加深学生对比较物体运动快慢的两种方法的理解。

学生容易会想到用路程/ 时间来比较甲、乙两个物体运动的快慢，自然地建立了速度的概念，突破了本堂课的难点。通过前面比较两纸锥下落快慢的活动、观看游泳比赛的动画以及比较甲、乙两物体的运动快慢，让学生建立速度的概念就显得很自然。

让学生自行阅读，培养学生的自学能力。

此活动采用实验探索和小组讨论相结合的方法，让学生在任务驱动下积极探索，为学生创造广阔的

师：比赛结束了，终点裁判员是靠记录时

间来决定胜负的，我们来看一下三位运动

员的成绩，蓝帽子：1分钟；黄帽子：30

秒；红帽子：1分30秒。黄帽子游完全程

所用的时间最短，所以黄帽子游得最快。

请问裁判员比较游泳快慢的方法是——

[播放动画]游泳比赛。并且运动员游到一生：相同路程比时间。

半时可以将动画停下。

问观众比较运动员运动快慢是用了哪种方

法？

[投影]甲物体2s运动1000m，乙物体200s生：相同时间比路程。

内运动了2000m，哪个运动得快？

师：分析：两物体运动所用的时间不相等，

路程也不相等。如何比较它们的快慢？

师：很好！物理中比较物体运动快慢的方学生讨论并说出比较甲、法就是这种方法：即——

乙两个物体物体运动快慢

的方法。

师：那么，路程/时间是什么呢？

由学生说出比较物体运

动的方法——

【阅读课本】P113并完成填空

生：相同时间比路程。

1.速度的定义；2.速度是表示

的物理量；3.速度的计算公式；4.速度的生：速度。

单位、常用单位。

师：解释单位时间的意义并介绍定义物理

量的方法。

师：具备了速度的一些基本知识后，老师

想交给大家一个任务——测量纸锥下落的

速度。你们每四人一组，请你们利用桌上

的物品，确定实验的器材、原理和记录实学生阅读课本第113页速验数据的表格。

度的基本知识并回答四个【学生活动2】测量纸锥下落的速度

问题。

教师投影明确几点：

1、

原理：v=s/t

2、

器材：钢卷尺——路程s

秒表——时间t

教师活动

3、设计表格记录数据

教师在学生设计的表格中找出存在问题的表格，并将表格进行实物投影。

师：通过逐步修改，同学们的表格也越来越好，相信以后同学们在实验中都能逐步具备独立设计表格的能力。老师也给你们一个表格参考样本。

[投影]表格参考样本。

师：下面请同学们四人一个小组，开始测量纸锥下落的速度。

教师巡视并指导薄弱的小组。

教师将两组典型的实验数据——一组是纸锥从相同高度下落的，另一组是纸锥从不同高度下落的；将两组数据进行投影。

教师结合学生的评价指出：如果纸锥下落高度较低，纸锥下落所用的时间就比较短，加之人本身有反应时间，会使得测量误差比较大。

注意事项：1、为了便于测量时间，纸片下落的起点应稍

（高、低）一些；

如果实验中将纸锥每次从不同的高度落下，我们可以看出速度每一次都相差较大，这样一来求速度的平均值就没有意义了。

2、为了减小实验误差，需重复测量三次，且每次测量时应保持纸锥从同一高度下落然后求出纸锥下落的平均值。

学生活动

设计理由

活动空间和思维空间。

让学生进行自学生四个人一个小组，分主探索，合理地制组讨论方案并将实验的器订探究中的器材、材、原理和记录实验数据的原理和记录实验表格写在了学案上。

数据的表格，可以

使得学生的活动

有序地展开，鼓励

小组成员之间进

行互相讨论。

对投影出来的同学回答实验的原理、器典型表格，是教师材。

在巡视过程中发

现的还有所欠缺由学生对已经投影出来的表格。教师主张的典型表格进行评价和修学生对表格提出改，在教师的指导下对表格合理的意见和见进行逐步地改进。

解，在民主、轻松、学生实验并记录数据和和谐的环境中，使处理数据。

表格越来越完好，请学生对两种做法的数培养学生初步的据做出评价。

设计表格的能力，

学生的收

获颇多。

实验中让纸锥

从相同高度下落

还是从不同高度

下落往往会引起

教师的忽

视，而事实上让纸

锥从不同高度下

落再来计算速度

的平均值是没有

意义的。将两组典

型的数据进行投

影，可以有利于学

生发现问题，培养

学生分析实验数

据的能力，课堂的

生成。也可以从这

里产生；同时放手

让学生自己去实

教师活动

联系生活1：

师：我们开始通过测量路程和时间的方法间接地测量了速度的大小。速度还有其他的测量方法吗？

用速度表可以直接测量速度的大小。

[投影]汽车上的速度表。

汽车上有直接测量速度的仪表是

，速度表读数后面加的单位是

。

联系生活2：

师：请大家看一张苏州到徐州高速公路上的图片，图片上的120是什么意思？

联系生活3：

根据图中提供的信息，你能求出轿车在此过程中的速度吗?

学生活动

设计理由

教师根据学生做答情况提出物理解题的格式和要求。

验，有些小组同学已经开始考虑是

否需要让纸锥从

相同高度下落了。

在实验结束

时师生共同对实

验的注意事项进

行总结是画龙点

睛之笔。

联系周围生活，

物理就在我们身

边，物理就在生活学生应该能想到汽车司中。

机方向盘下面有可以直接

测速度的仪表——速度表。

生：km/h

生：高速公路上限速

120km/h。

让学生了解物学生作答。

理解题步骤，计算

不是本节课的重

点，第二课时侧重

速度的计算。

教师活动

联系生活4：提问：1m/s和1km/h哪个更大？为什么？

师：

如何比较它们的大小？

教师进行单位换算并板书。

[板书] 学生活动

设计理由

教学中设置问题，让学生知道比较大小的方法——统一单位。

速度的单位换算是初中物理中第一次接触到的复合单位的单位换算，教师应该在新课时做好板书示范，尤其注意教学生单位换算的方法。

在新课中可以培养学生从表格中获取信息的。给出表格找规律，让学生通过数字发现m/s和km/h之间的换算关系。

根据上述发现填写表格中的空白处使学生能够运用得出的结论，对学生今后面对这类问题能够得心应手。

小结当堂内容，巩固所学知识。

生：统一单位。

1km

10001m/s13.6km/h1km/h

1

h3600

1m/s1km/h.

km/h是速度的一个常用单位，

我们来看

看km/h和m/s之间的一张表格。

联系生活5：下表中第一行以m/s为单位

时的速度与第二行以km/h为单位的速度

是相同的，请你仔细观察表格中的第1-5

列，你有什么发现？

我的发现是：

；

你能根据上述发现填写表格中的空白处

吗？

m/s 0.5 2 5 10 1．4

40

km/h 1.8 7．2 18 36

108

300

学生积极思索，或许有学

生能够发现m/s和 km/h之

间的换算关系。

师：很好！这一发现很有价值，因为我们

以后经常接触到m/s和km/h两个单位之间

的换算，我们可以直接用。

3.6

km/h。

投影：

m/s3.6

根据上述发现填写表格中的空白处。

学生演算。

师：我们再来看一些物体的速度，请大家

阅读课本第113页。

同时对表格中涉及到的一些速度大小作出

解释。

三、课堂小结

师：让我们来小结一下今天这节课的内容

①比较物体快慢的方法：

学生汇报完成。

②速度是表示 的物理量；

③速度的计算公式：

④速度的测量方法：

教师活动 师：同学们，举世瞩目的第30届奥运会将于明年在伦敦举行，在第28届雅典奥运会、第29届北京奥运会上中国健儿们取得了辉煌的成绩，让我们来回顾一下第28届、第29届中以速度取胜的中国世界冠军的风采。

[多媒体展示视频、图片] 第28届奥运会

①刑慧娜：她以30′24〞37的成绩在1000m跑步中夺冠。

②孟关良、杨文军 双人划艇中夺冠。

③刘翔：以12〞91的成绩在110m跨栏跑中夺冠。

④罗雪娟：以1′6.64〞的成绩在100m蛙泳中夺冠。

第29届奥运会

①刘子歌：以2′4.18〞的成绩在200m蝶泳中夺冠。

②孟关良、杨文军 双人划艇中夺冠。

③唐宾、金紫薇、奚爱华、张杨杨：以6′16.06〞的成绩在女子2000米四人双桨中夺冠。

师：奥运健儿们取得的成绩，离不开他们平时的顽强拼搏和刻苦训练，我们每一位同学都应学习奥运健儿的精神，在学习中，向着更高、更快、更强的目标靠近！

四、作业布置

1.查阅资料：

中国“神州六号”要离开地球，它的速度至少要多大？第一宇宙速度、第二宇宙速度和第三宇宙速度分别指的是什么意思。

2. 完成《课时作业本》：

学生活动

学生露出对奥运健儿崇拜、敬佩之情。

设计理由

通过以速度取胜的奥运健儿的介绍让学生产生民族自豪感，同时也树立他们克服困难的信心和决心。

课外作业是课堂探究的延伸，通过查阅资料的作业可以去培养学生自我学习、获取知识的能力。