走进小说天地教学设计(教案)

《聚焦人物描写》多文本阅读教学设计

设计意图：以多文本阅读的方式，聚焦人物描写的方法。以“多文本阅读预习卡”“多文本对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人间真情。

年级：八年级

议题：聚焦人物描写

篇目：《苦柚》《桥》《剥豆》

教学目标：

1.学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。

2.学习人物描写的方法。

3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。

教学重点：

体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。

教学课时：1课时

教学准备：PPT课件。学生预习并填写好“多文本阅读预习卡”

教学过程：

一、新课导入。

我们都知道，人物形象是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，这就涉及到了我们今天多文本阅读的议题：人物描写方法的作用及使用技巧。下面就让我们聚集人物描写，通过阅读名家名篇，一起来探究人物描写方法对人物形象塑造的作用，以及学习相关的写作技巧。（2分钟）

二、齐读课题，片段引路

1.读课题，明确学习内容。

同学们，今天我们上一堂多文本阅读课。（学生读题——“聚焦人物描写”。）

2.回顾课内人物描写的精彩片段。（3分钟）

人物描写是一种常用的写作方法。本学期的一些课文中就运用了大量的人物描写的方法。让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段——（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。）

（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。——外貌描写 （选自《背影》）

（选自《背影》）

（3）玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。——动作、神态描写

（选自《美丽的颜色》）

（4）什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？——

心理描写 （选自《列夫·托尔斯泰》）

二、阅读品味，领悟方法

（2）他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”——语言、动作描写

这堂课，我们阅读三篇以“人间真情”为主题的课外文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人间真情的。（出示选文的题目，学生读题）（10分钟）

1.分组阅读。（出示阅读提示：用浏览，扫读、跳读的方法阅读三篇文章，在每篇文中勾画出最欣赏的人物描写的语句，并简要批注体会。）

2.小组讨论交流。

3.全班交流：读句子，说写法，谈体会。

预设：

⑴《苦柚》人物描写片段: ①红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前，别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早已忘了自己是卖柚子的了。

②“这叫棉花柚，个儿大，其实里面的肉不多。”姑娘合上书，郑重其事地说。（都说商人唯利是图，但这个小姑娘作为卖家，却能能告知顾客自己所卖商品的真实情况，可见她的善良和诚实）

③“这种柚子确实不大好吃，苦味很浓，人们都不喜欢。”

小姑娘站起身来，接着说，“再说，你好不容易从国外回来，要把家乡的柚子带到外国去，应该买点好的，甜的。”（再次强调自己的柚子不好，还劝顾客去买点更好的，可见她的善良、诚实以及为他人着想）

本文通过对小姑娘的外貌、语言、动作、神态描写，表现出小姑娘诚实、善良，为别人着想的品质。

⑵《桥》人物描写片段: ①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（危难面前，首先考虑别人，体现了他关爱群众、无私无畏的品质）

②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（“凶得像只豹子”，这个老汉跟这个小伙子有什么深仇大恨吗？为什么对他这么凶？小伙子的身份在这里其实是个悬念，在文章最后点名了小伙子的身份，他是老汉的儿子。让自己的儿子排在人民群众后面，体现了老汉无私无畏的精神品质）

③老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（生死攸关之际，老汉选择把活下去的机会留给儿子，体现了他的无私无畏，英勇献身的精神）

本文重点抓住老汉的语言、动作、神态进行描写，塑造了一个无私无畏、关爱群众、英勇献身的党员干部形象。

⑶《剥豆》人物描写片段: ①“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢下来。（作为母亲，想要通过一件生活小事来教育自己的儿子，增强儿子的自信心，体现了她对儿子的爱。）

②“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。（母亲爱儿子，但在现实面前，她更想让儿子勇敢地自己去面对，去经历他该经历的，去适应这个社会的法则，让他拥有完整的体验，不必人为地营造一片虚假的生存空间，也体现了她对儿子的爱以及良苦用心）

③见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。（看到儿子如此认真地对待这件事，作为母亲又一次产生了怜爱之心，不忍心让他失望，饱含了母亲的爱）

④“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。（理性又一次战胜了感性，母亲的心理变化一波三折，矛盾之中饱含了一位平凡母亲的伟大的爱。）

本文通过对母亲动作、语言、心理、神态的描写

，表达了一种别样的母爱。

三、统整归纳，达成共识（5分钟）

阅读完这四篇文章，我们一起来发现它们有什么相同之处和不同之处吧！（出示“多文本对比阅读表”，全班交流，相机完成表格。）

课题

《苦柚》

《桥》

《剥豆》

人物描写方法

语言

动作

神态

外貌

语言

动作

神态

语言

动作

神态

心理

人物品质

善良

诚实

大公无私

关爱群众

关爱儿子

文章主题

卖主与顾客之间的真情

党员干部对群众的真情

母亲对儿子的真情

小结：人物描写是为塑造人物形象服务的。它能刻画人物的性格特点，表现人物的精神品质，也能更深刻地表达文章的主题。因此对于人物描写方法的作用我们可以用6个字来总结：塑形象，表主题。人间自有真情在，通过这几篇文章的阅读和学习，我们不仅学习了人物描写方法对于塑造人物形象，表现人物精神品质的作用，也感受到了人间的真情。大爱也好，小情也罢，他们都奏响了人性最动人的乐章，刻骨铭心。

四、拓展延伸，读写结合

1.出示小练笔：请选择最想写的情境，抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理中的一个或几个方面写一个片段。

（情境一：公交车停了，一位白发苍苍的老奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的兰兰……

情境二：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回家，那把雨伞一直斜向我，妈妈的肩膀湿了，我……

情景三：……）

2.学生练笔。

3.展示评价。

4.结课：同学们，希望你们继续多读多写，用精彩的人物描写，刻画更鲜活的人物形象，记录更多的人间真情！

板书设计：

聚焦人物描写

外貌

语言

塑形象

神态

表主题

心理

动作