10 蒲公英不说一语教学设计第二课时

年级

五年级

课题

10.蒲公英不说一语

课时

2 教师

王艳

教学目标：

1.自主学习生字新词，读准“昵”字音，注意“翼、裙、蒲”结构和基本笔画同时积累词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能够根据文字想象画面，并能用连贯的语言描绘出来。

学习重点：在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面。

过程与方法

教师活动

复案

学生活动

一．激活愿望

创设情境

一．激活愿望

创设情境

导言：见过蒲公英吗？说说它是什么样的？生汇报时顺势用自己的话说说印象中的蒲公英，力求语言简洁明了。

出示图片。板书课题：组织读题，重点理解“语”

汇报读题，齐读，解题。

复案

二、自学展示

捕捉生成

1.组织学生自读课文，看谁能在最短时间内把课文读准，读通。教师关注学生投入程度，及时调控。

2.检查读文情况。对学生出现的问题及时指出，有效指导。预设问题：

（1）纠正字音

：

絮

睫

昵

（2）理解词义：鼻翼

yì

（3）指导读出停顿：

A“白色的

一絮又一絮”

“茸茸的

又轻又淘气”

B“还紧紧沾着/我的裙子”不弃／也不离”

师强调：诗歌中的无标点的空白处，要读出有标点的感觉。但要自己通过读去揣摩应读出什么标点。

3..回读课文，达到熟练。

二、自学展示

捕捉生成

生按照以往要求，运用已积累的读书方法抓紧时间读文，读不好的反复读并随时解决疑难，在书中做好标注。

认真听读，重点关注自己读错地方。随时标记，多种形式参与练读。（练读，指名读）

“昵”自由读

、齐读、（扩词理解“亲昵”意思）、读所在句子。

“絮”字音，生能指出棉花的纤维，像棉絮一样的东西。

“鼻翼”用手指着说。（指名，其他学生订正，教师定位，学生准确掌握）

学生再次练习读准字音，再读其所在的句子，同桌互检。

多种形式多人汇报读文，强化练习个别有问题处。

三、合作探究

有效指导

三、合作探究

有效指导

学生用心读文，在书中画出有关语句，讲清自己对蒲公英的了解。学生汇报时要做到有理有据。

1.说说你对蒲公英有了哪些了解？教师引导学生说清在文中的依据。

2.精读细品，边读边想象：自己看到了怎样的画面？教师桌间巡视，关注学生读书状态。

听学生汇报，必要时给予点拨。要求学生把话说清楚，读出自己的感悟。

重点：

（1）

第一四小节重在悟画面。

（2）

第二小节重点引导学生描绘孩子们尽情嬉戏的欢快场面，，再引导学生体会词语“落、染、碰、沾、不弃也不离”运用得精准、巧妙。

3、悟表达方法。文章哪些句子给你印象深刻？读读想想：作者是怎样做到的？（学习重点：拟人的修辞手法。）

四、明晰定位

训练达标

1.组织学生练习背诵。

检查方法：教师检查组长，组长检查组员。教师抽查。

2.指导学习生字。教师重点指导易错难写字：“絮

睫

翼

绒”注意字的基本笔画。

3、积累：-一絮又一絮

又轻又淘气

--又---

又--又-- 4、仿照课文第二小节动词的运用，描写一种事物或者景物。

1.学生用心读文，想象。

2小组交流，组长负责，每个组员都发言，组长做简单记录。

集中汇报读文成果，边汇报边读书，读出自己的感悟，讲出自己的想象成果。

学生用通顺连贯的语言来描述画面。其他帮助补充、完善。

在汇报基础上读出感悟、读出情感。

学生讲明自己观点，体会用词的精妙。

派代表汇报，并说明理由。学习写作方法。

四、明晰定位

训练达标

学生采取多种形式认真背诵，(借助板书、想象)、检测。

读读写写，特别关注难写字，易错字（找生到板前书写，指出问题处）、然后进行词语积累。

学生进行词语积累。

打开思路，练写句子。集体交流。