七 角的初步认识（通用）教学目标

《角的初步认识》教学设计

苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学

王燕琴

【教学内容】

苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》第一课时。

【教学目标】

1. 结合生活常见的一些物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。

2．在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念；在观察、操作、探索和发现活动中，积累活动经验；在交流等合作学习活动中，培训和发展学生的合作意识和能力。

3.在参与数学活动过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，感受空间和图形之美。

【教学重难点】

重点:初步认识角，形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点:通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关。

【教学准备】

教师：课件、三角板、两根塑料条、一张不规则纸。

学具：三角板、一张不规则纸，两根塑料条。

【过程设计】

一、

情境引入，抽象出角的图形

谈话：（出示例1）观察图中小朋友做成了什么？为什么叫五角星和三角形呢？

2.揭示课题：五角星有5个角，三角形有3个角，什么是角呢？今天我们就一起来认识角这个新朋友（板书课题：角的初步认识）

二、

组织活动，探究角的特点。

1.认识物体面上的角。

请学生指一指五角星上的角。

指导指角，课件示范指角，看清楚了吗？我们一起跟着电脑老师来指一指。

会指了吗？谁来指一指这个五角星上的角？

2.抽象图形。

提问：除了五角星、三角形上的角，你还能在哪些物体面上找到角？（例1）

学生上台指角

说明：（多媒体显示选其中三个物体面上的角画下来）这些图形都是角。

3.描角、看角，认识角的特征。

（1）观察，它们有什么相同点？ （2）

认识顶点：师：这个尖尖的地方是一个点，它在数学上也是有名字的，你们知道吗？它叫“顶点”

（3）认识边：这两条直直的线你们知道叫什么吗？对了，它们叫 边

（4）请学生说一说，指一指其余两个角的顶点和边

（5）这些角都有（

）个顶点，（

）条边？(课件显示) （6）我们一起来比划一个角：一个顶点，从顶点出发，两条直直的边。

（7）这样比划不够清楚，谁能在黑板上画一个？（指名学生画）

（8）师：我们一起来看电脑老师是怎么画的。

（9）都想动手画一画吗？好，学习单下面空白的地方，赶紧画吧。

老师选取了一些小朋友的作品，来，我们一起看看。

4. 辨角、数角，强化角的认识。（想想做做1、2）

出示想想做做1：请学生判断

师：你怎么看出这个图形不是角的？

请指出这些角的顶点和边吗？和你的同桌相互指指、说说！

师：看，这些平面图形里也藏着角。（出示课件想想做做第2题）学生独立在学习单上完成。

师：反馈（实物投影学生的作业）：请学生说找到了几个角，重点引导第一幅图。

三、组织实践，感悟角的大小。

1.制作活动角，感受角的大小。

（1）自制活动角。

师：老师给每位小朋友准备了两根塑料条，试一试，你能做成一个角吗？开始！ 师：做好了，和你的同桌说说你是怎么做成了一个角的？并指一指做出的角的顶点和边。

（2）感受角有大小。

（实物展台）：请一名学生上展示台做角，指一指做的角的顶点和边

你能把这个角变大一些吗？（学生操作）你是怎么把角变大的？

指出：原来把角的两边张开角就变大。

提问：你能把这个角变小一些吗？（学生操作）你是怎么把角变小的？

指出：原来把角的两边合拢角就变小。

提问：角是怎样变大的？怎样变小的？（先同桌讨论）

指出：把角的两边张开角变大，两边合拢角变小，也就是说，角有大有小。

2.比较角的大小

（1）老师也来做个角，你能做一个比我大的角吗？你能做一个比我这个角小的角吗？

（2）比较钟面上角的大小。（想想做做3）

谈话：生活中也有这样的活动角，看，转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。观察钟面上的时针和分针形成的角，哪个角最大，哪个角最小？你是怎么比的？

（3）比较三角尺上的角

①出示想想做做4：下面的角与三角尺上的哪个角一样大？

②师：第一个角，你觉得和三角尺上的几号角一样大？可以怎么验证？是这样吗？我们一起来看。（课件播放））

③

第二个角呢？第三个角呢？学生猜测、验证 （4）比较角的大小，体会和边的长短无关。

①课件出示两个角，猜猜看哪个角大？

怎样来验证呢？（顶点重合，一条边重合，看另一条边）

那你们怎么刚才都觉得这个角大呢？

②提问：学到这里，你能说说角的大小和什么有关？和边的长短有关系吗？

指出：角的大小和两边张开的程度有关，张的越大角越大，张的越小角越小。

三、

课堂总结，拓展延伸

1．小朋友，今天我们一起认识了角。通过学习你对角这个新朋友有了哪些了解？

2.今天我们只是初步认识了角，其实角的知识还有很多，比如要想更准确地认识这些大小不同的角，需要以后学习度量角。

3．机动：数一数，有几个角？

（1）出示图1：数一数，有几个角？

那这个图形呢？你能数一数有几个角？

你是怎么数的。

（2）出示图2（添上一条边）：现在呢？你知道一共有多少个角？课后思考。