11 找骆驼教学设计及教案分析

校级公开课

公开课教案

教师：朱

裕

学科：语

文

课题：《找骆驼》

学校：荣县双石镇李子学校

时间：二0一八年四月四日

11

找骆驼

教学目标

1.认识12个生字，会正确书写8个字。学习新偏旁：页字边、缶字旁、四字底。

2.分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

3.理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。

教学重点：

识字写字；反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学时间：二课时

学前准备：1.生字卡片。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

预习导引

1.大声朗读三遍课文，文章讲了（ ）事。

2.圈出会认字、会写字，并用横线勾出新的词语，拼读3遍。 3．通过查工具书或其他方法给会写字口头组词（至少两个）。 4．在文中标出自然段，本课一共有（ ）个自然段。

5. 口头回答课后2题。

第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。

2.学习会写字“缺、点、齿、应”。

一

复习字词，导入新课（5分钟）

1.课件出示“词语对对碰”，开火车领读（拼读和直读）\齐读。

2.回顾主要内容。

二

朗读课文，感悟理解（25分钟）

1.指名读第1自然段，提问：商人丢了骆驼之后心情如何？从哪个词语中可以看出来。（着急）抽生填空：一（

峰

）骆驼

2.请两名同学分角色朗读2-9自然段，其他同学评议，给出合理的意见。（注意要读出商人的焦急与气恼，读出老人的不紧不慢）。

3.男女生分角色朗读2-9自然段，师指导朗读。

指名答：这只走失的骆驼有什么特点？

出示图片：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙

4.自由读10自然段，思考：老人没有看见过这只骆驼，那他是怎样知道这些信息的？

讨论填空：

因为老人看见

路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道

骆驼左脚有点儿跛。

因为老人看见

路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道

骆驼驮的一定是米和蜜。

因为老人看见

骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道

它缺了一颗牙齿

。

老人为什么能发现骆驼的详细特点呢？

观察仔细、遇事冷静、思考认真、判断准确

5.齐读第11自然段。

根据老人的指点，商人找到了骆驼，说明老人说的是事实，课文用了哪一个词来表示？

出示句子：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

．．指导“果然”意思，并用“果然”写一句话。

6.讨论：

从找骆驼这个故事中，你明白了什么道理？

小组讨论，全班交流。

读了这篇童话，我明白了： 遇事要学会多观察、多思考，才能找到解决问题的办法。 7. 将你生活中留心观察的经历和收获与同学们说一说。

三

学会写字，指导书写（10分钟）

1.出示4个要求会书写的生字“缺、点、齿、应”，

同桌讨论字形（结构、偏旁、笔画），抽生分别回答。

2.师依次指导学习“缺、点”，“缺”的新偏旁为缶字旁，提醒“缶”做偏旁最后一笔是点，师范写，生随师书空，指名组词、造句。“点”的偏旁为四点底，师范写，生随师书空，指名组词、造句，生描红一个、书写一个，师巡视，了解情况。

3.生通过一看二描三写的方法，自主学习“齿、应”，提醒“齿”下半部分的中间不是“人”，是一撇一点。两个字写完后，抽生分别组词，师板书学生词语，生抄写至相应位置。

4.师根据学生书写情况简要讲评。

四

课堂小结，练习拓展（3分钟）

1.本节课我们学习了找骆驼的故事，明白了 遇事要学会多观察、多思考，才能找到解决问题的办法。

2.课后练习

①抄写会写字，每个5遍并组词。

②读《同步读本》上的《熟悉的脚印》《蚂蚁的队伍》，口头回答课后问题。

③把故事讲给身边的人听。

板书设计

11 找骆驼

丢骆驼 老人指点 找到骆驼

老人认真观察、仔细分析

教后反思：学生对老人和商人的对话朗读方面，以及从话中体会出多观察、多思考的道理掌握较好。但对“果然”的理解和用“果然”写句子还显的不够。