夜书所见课件配套优秀获奖教案

S版二年级下册《夜书所见》教案

教学目标

1.掌握本课的生字词，会写“寒、落”等五个个生字，读准多音字“挑”。

2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

重点难点

重点：1.会写本课的两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

难点：通过诵读，悟出诗情。

学时：一课时

教学过程

一、导入新课

1.（看图）这是什么季节？（秋天）

2.你觉得秋天是个什么样子的呢？

枫林如火

五谷丰登

秋雨绵绵

瓜果飘香

秋风萧瑟

大雁南飞

3. 今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书，翻到45页，我们来学习《古诗二首》的第二首《夜书所见》。

二．了解作者及诗题

1.解诗题 提问：“夜书所见”是什么意思？

（1）“书”跟《回乡偶书》中的“书”一样，是“书写”的意思，

（2）所见：所看到的景物。

（3）“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

2是谁把自己在夜里所看到的景物写了下来？（叶绍翁）.也就是这首诗的作者。

（1）生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

（2）是不是只写所看到的景物呢？还会有听到的（所闻）（所感）

3.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大家说一下？

4.我们一起来看看他是怎么介绍自己的吧，出示课件。【课件】

叶绍shào翁，字嗣sì宗，号靖逸yì

，南宋诗人。是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，很有风味；有的写田家生活片段，耐人寻味。他写的《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。“应怜屐jī齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。

5.有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。明月下，他触景生情，便提笔写下了这首诗。请再读课题

1

二、初读、写字。

1.读正确。

（1）诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。自由轻声读，注意有拼音的字。

（2）出

示生字，学生拼读：:萧(xiāo)萧

挑

促(cù)织）

篱落

:

（3）去掉拼音，还能读准吗？（开火车读）

2写字。【课件】秋

客

寒

落

童

（1）拼读，小老师带读。这节课还有几个要写的字。

（2）你有什么好办法可以记住他们？

（组词，加一加，减一减）

（3）观察：这些生字在结构上有什么特点？

四个上下结构，一个左右结构。

（4）认真呢观察这些生字在田字格中的位置，你认为哪一个字比较难写，或者比较容易写错，提醒大家正确，美观地书写下来。

(5)师：“客

寒

落”三字，上面的部件要扁而略宽，下面的部件较宽，上下结合要紧凑，“落”字有三层结构，要特别注意紧凑。“寒、童”二字横画多，横画大致平行，间距和长短有变化。

(6)落：既是上下结构，下面的洛又是一个左右结构，要特别注意写紧凑，上面的草字头要扁而且略宽，下面的洛字教宽，上下结合要紧凑。

(7)寒：横划多，横划大致平行，间距大致相等，长短有变化。

（8）秋：左边的捺变成点，不要超过竖中线。同学之间要谦让，写字时也要谦让。

小结：抓住关键笔画，关键笔画写对了，字就漂亮了。

(9)看老师写（教师边在田字格中书写边讲解）

(10)认认真真地描一个，写一个，写完后坐端正。

（生写完后，展示评价）

（11）师：根据同学的提示，再写一个，相信你会写的更好。

3.读出节奏。【课件】插图

（1）把这些字代入诗文中，能读好吗？指名读

师：字音读的正确，吐字清晰

师：有错误吗？你来帮助他

（2）我们来听一听播音员是怎么读的。（听录音）并评价

【课件】萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，

夜深/篱落/一灯明。

很有感情，读的很慢，好像自己就是诗人一样。

（3）你们能不能也像播音员老师这样，慢慢地来读？咱们合作吧，我读1、3句，你们读2、4句，看老师的手势。

师：萧萧——梧叶——送寒声

生：江上——秋风——动客情

师：知有——儿童——挑促织

生：夜深——篱落——一灯明

师：咱们换一下，你们先读。

2

师：你们都快成小诗人了，就像刚才那样，自己再练练。

（4）谁想读给大家听听？

师：真是一个小诗人哪！

（5）齐读

三、精读课文，感悟诗意

老师：现在，我们来进一步学习这首诗，

1【课件】看插图：.我们先来看看书上的插图，你都看到了什么？

过渡：我们理解了古诗的意思，一定会读得更好! 2【课件】1.2句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

理解字意

（1）【课件】萧萧：风声。

风吹过树叶发出的萧萧声，拟声词，形容风的声音的拟声词还有：呼呼呼飕飕

沙沙沙，在这里这萧萧的风声是风吹过什么发出的声音（梧叶）

（2）【课件】梧叶：梧桐树的叶子。

梧桐落叶最早，故古人以“梧桐一叶落”表示秋天来临。《广群芳谱.木谱六.桐》：“立秋之日，如某时立秋，致期一叶先坠，故云：梧桐一叶落，天下尽知秋。”

风有时候很柔和，比如说春天的风，吹面不寒杨柳风;风有时候很凛冽，比如说呼呼北风。秋天的风给你什么感觉? 师：秋风不那么凛冽，但已有一点冷冷的感觉。

师：带着一丝凉凉的秋风吹过“梧叶”，会怎么样呢? 师：秋风吹过，梧桐树的叶子像蝴蝶一样落下来，发出“蔌蔌”的声音。也许它们在树上摇摆，发出沙沙的声音，这就是“萧萧梧叶”。

师：秋风吹过梧桐叶，沙沙作响，给人一种什么样的感觉？

师：我们就用第一句里的一个字。

生：寒。

师：很好，这样的秋景不正是给人一种寒冷的感觉吗？（板书：寒冷）

（3）【课件】送寒声：送来阵阵寒意

(4) 谁能用自己的话说说，萧萧梧叶送寒声的意思？

秋风吹过，梧桐叶萧萧作响，送来阵阵寒意。

3.江上秋风动客情

除了秋风吹着梧桐叶发出的沙沙声音让人感觉冷，还有哪里可以让人感觉到寒冷？

齐读：江上秋风动客情

生：江上秋风

我们想象一下，秋天的晚上，我们站在江边，那江上的风迎面吹来，想想都让人瑟瑟发抖，是不是？

生：是。

师：好，那么这里仅仅只有秋景冷吗？还有谁的心也感觉冷？

叶绍翁的家乡在福建，可是这个时候他居住在杭州，福建到杭州有六百多公里，现在路这么好，交通这么方便，开车还要七个多小时，在交通不方便的古代，想回一趟家是多么的不容易，他已经好多年没回到家乡了。住在西湖江畔，他很思念自己的家乡，对于这个村庄来说，叶绍翁是谁? 生：客人。

师：对，他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，这样的夜晚，他怎能不动感情?

3

你们有过作客的经历吗？一天两天还好，但是如果你长期住在别人家里，总觉得不对劲，不方便，不习惯，会想自己的家，想自己的爸爸妈妈，想自己的亲人。

现在你知道叶绍翁他动了怎样的情? 生：想念自己的故乡。

生：想念自己的父亲、母亲。

……

师：怪不得他觉得这树叶这江上的秋风都送来了阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒吗？还有什么？

离家在外的一种孤独、凄凉、悲伤

师：面对这萧萧的秋风，看着这漫天飞舞的梧叶，诗人产生了一种怎样的感情呢？

生：思乡之情。

师：眼前的景物，触动了客居之人的思乡情怀，这就叫——（板书：动客情）

【课件】动客情：使客人产生了思念家乡之情

谁能用自己的话说说你的理解：江上的秋风吹过，使客人产生了思念家乡之情。

【课件】3.4句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

过渡：那么作者是不是一整夜都沉浸在这样一种孤独，悲伤，寒冷的情境中呢？

出示课件，齐读：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

1【课件】促织图

（1）促织：就是蟋蟀、蛐蛐，古时候人们叫“促织”还有一个动人的故事呢?你们愿意听吗?秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，好像在叫：冬天来了，冬天来了，你们赶快纺织要准备过冬啦!布谷鸟叫一样

（2）挑：捉

“挑”是“捉”的一种动作，用细长的东西拨弄，这里是用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来

（3）知：知道，料想，比猜想多了一点肯定的意思，是不是看见，看图上诗人篱笆是比较远的，

（4）篱落：篱笆

（5）“夜深”指夜幕降临的时候

2、三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

（1）之所以知道有孩子在那里捉蟋蟀，是因为夜深了，还看到篱笆那边有一盏灯笼的亮光。

（2）也可以说：夜深了，篱笆那边还有一盏灯笼的亮光，一看就知道是无忧无虑的孩子在捉蟋蟀，迟迟不肯回家。

【课件】他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

3谁来说说：作者有没有一整夜都沉浸在这样一种孤独，悲伤，寒冷的情境中，你从哪里看出来的？

在这样一个秋风萧瑟瑟的深夜，作者看到一盏明灯，顿时让人倍感……？

生：温暖

师：很好。（板书：温暖）

师：也由这一盏明灯，作者想到了什么？

生：两个儿童提着灯笼挑促织。

4

师：你们猜猜，作者为什么看到篱笆旁边的那一盏灯，就知道那是孩子们在捉蟋蟀，而不是在折纸飞机或者做其他的什么？

估计是作者自己小的时候也喜欢干什么？(挑促织) 看来，两个儿童挑促织的情景，让他想起了自己的童年往事。（板书：思童年）

师：此时此刻，那篱落边的小孩子仿佛就是——

生：童年时的他自己。

师：他此时此刻的心情又会怎样？

师：从这里我们其实也可以看到诗人在前两句中梧叶，秋风让他“动”了的客情；看到儿童们玩蟋蟀，他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。

就好像那一盏灯一样，透这温暖。挑促织让他想起了自己童年时候温暖的回忆。

那么我们大家读的时候应该……

生：快一点

『儿童夜捉蟋蟀，兴致勃勃，忘记了瑟瑟秋风，阵阵寒意，忽略了梧叶萧萧，秋江冷冷，深更半夜，还在津津有味地抓蟋蟀，这种欢快的场景，自然容易勾起诗人对童年生活的追忆，留恋。一悲一喜，相互映衬』

四、小结

1.

【课件】整首诗诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

2【课件】一阵阵

吹动

，发出

的声音，让人感觉

，江上的秋风使

不禁

。(他看见)

，知

道

。

3这首诗题目是《夜书所见》，他看到了什么？听到了什么？想到了什么？抒发的是一种什么样的情怀？

这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”，也就是情景交融。让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。

4、这首诗写于作者为官在外的时候，所以看到秋景忍不住生出一种孤独的情绪，又因看到深夜中的一盏明灯，想起了自己小时候的趣事而感到温暖。下面谁来朗读一下整首诗歌。

四、拓展、迁移

师：“江上秋风动客情”，其实何止是秋风在动客情啊，诗中还有很多景都触动了他的情啊，

你能学做小诗人，完成填空，也来吟一句诗吧。

（出示：江上秋风动客情

动客情）

生：萧萧梧叶动客情。

生：篱落灯明动客情。

师：你不仅吟得好，概括得也好。

生：儿童促织动客情。 师小结：同学们真能干，不仅读懂了诗人的“所见”，还读出了他的“所感”，（板书“感”）。

其实对很多多情善感的诗人来说，“所见”，就有“所感”，见“景”，都会生

“情”，这叫“见景生情”。

师：不知你们自己能否读懂，下面的这些诗句，这些客居他乡的诗人又见到了什么景，

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而触动了他们的情呢？还是请你用

“

××××动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。

（出示《静夜思》、《枫桥夜泊》）

《静夜思》：“月光寒霜动客情”，还有一句是“夜深皎月动客情”。

《枫桥夜泊》夜半钟声动客情（概括得非常好）

月落乌啼动客情（朗朗上口）

让我们再来读一读这首情景交融的好诗——能不能够背下来：《夜书所见》。

（全班齐诵）

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