22 雨后说课稿【一等奖】

22.

雨后

执教者：蒙梅英 二年级下册

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

教学重、难点：

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、谈话导入，激趣揭题：

1．同学们，夏天正在向我们一步步走来。人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”有可能一会儿还是万里晴空，一会儿就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你们最喜欢干什么？

2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢光着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书课题，生齐读课题）

3．你们想去雨后的广场看一看、玩一玩吗？

二、整体感知，读准字音

1、

PPT展示儿童戏水画面，请同学们闭上眼睛，师配乐读诗。

2、

听完老师的朗诵，你们仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

生交流反馈。

3、

你们所描述的这些有趣的情景就发生在雨后，让我们赶快翻开课本65页。请同学们自由读课文，注意要求：借助拼音，读准字音，读通句子，解决生字词。同学们，开始吧！

4、（PPT出示生字）好，同学们，请看大屏幕，老师把课文中的生字宝宝都请了出来跟大家见个面，这些生字宝宝你们都认识吗？哪

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位同学愿意跟它们打声招呼？（指名读，其他学生跟着读，师正音）

嫩绿

树梢

赤脚

好像

神仙

使劲

溅得

摔跤

糟糕

迸射

骄傲

撅着

小辫儿

咬着

唇儿

裙儿

痛快

5、全体学生齐读生词。

6、这首诗总有多少节呢？现在把这些生词宝宝送回到课文中，哪位朗读小能手想读书给大家听？老师想请四位同学来读这四个小节。四个学生分别读四个小节，其他同学可都是尖耳朵的孩子，你们要认真听他们是否读准读通了课文。生读。师生评价。

三、细读课文，朗读感悟

1、学习第一节

：

（1）现在咱们把字音读准了，就能够更加流利地朗读课文。请

同学们自由读课文，边读边体会诗歌中孩子们的心情是怎样的？

（2）PPT出示第一节：哪位同学来说说看，诗歌中孩子们的心情是怎样的？（引导学生把话说完整）诗中有一句话形容所有孩子的心情，是哪一句呢？（板书：快乐得像神仙）

（3）咱们都没见神仙，大家想象一下神仙有什么特点呀？（无忧无虑、自由自在）

（4）看来这是一个有魔力的广场，咱们就快去这个广场上瞧一瞧，谁来读一读第一小节？

（5）多美得广场啊！雨过天晴，太阳给树叶染上了金边，所以嫩绿的树梢……（生补充）

地上盈盈的积水还没有蒸发，广场上……（生补充）

在这欢乐的海洋里，孩子们又是怎样的呢？一起读第三、第四行，“水里一群……”（生齐读三四行）

2、学习第二节：

（1）一句小诗就是一幅美景，在这美景中发生了许多有趣的小故事，故事中有两个小朋友在像我们走来，他们是谁呢？（生答：小哥哥、小妹妹，师提醒：因为妹妹是个小姑娘，所以有个女字旁）

（2）PPT出示第二节：小哥哥和小妹妹在广场上玩得可开心了，你能从文中哪些地方感受到小哥哥的快乐？（生答第二节）

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（3）你真会阅读！通过你的阅读，我们知道小哥哥是怎样踩水的啊？（使劲地踩）我们知道他是用脚在踩，所以“踩”字有个足字旁。小哥哥踩水可用力了，他是怎样地踩？（使劲地踩）从你们的读书声中，老师感受不到小哥哥的用力，谁能再读读？来，大家一起读一读这一句。

（4）你们还能不能从其他的句子感受到小哥哥的快乐？（他喊……）

（5）看来这个小哥哥不仅可爱淘气，还特别会关心人。谁能像他一样喊一嗓子。

（6）这个小哥哥不仅踩水踩得用力，喊也喊得用力。哪位同学来模仿一下小哥哥的动作，边模仿边读完第二小节。（请生上台表演，把掌声送给表演者）

（7）瞧，这小哥哥多有趣啊！知道提醒妹妹要小心，却不会照顾自己，使劲地踩水，一不留神，自己却摔跤了，你们能用你们的朗读声来表达小哥哥的心情吗？生有感情齐读。

3、学习第三节：

（1）PPT出示第三节：摔了一跤后的小哥哥是不是愁眉苦脸的？那他有什么表现呢？哪位同学愿意来读一读第三小节？（指名读）

（2）迸射是什么意思呢？联系上下文，用自己的话来讲就是表现的意思。可老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却表现出兴奋和骄傲呢？他当时的心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！\没事儿没事儿，摔得满身是泥回家还能洗个热水澡呢）这可真是个淘气、可爱的小哥哥啊。

（3）用你们的读书声读出小哥哥的淘气和可爱。

4、学习第四节：

（1）PPT出示第四节：听了你们快乐的朗读，我仿佛看到了一

个自由自在、无忧无虑的小哥哥，他快乐得好像……（生补充）看到小哥哥玩得这么开心，我们就去瞧瞧小妹妹又是怎样的？哪位同学来读一读？老师想再请位同学同学来表演小妹妹的动作，台下的同学都

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是亮眼睛的孩子，就请你们认真观察小妹妹的动作。（一生读一生演）

（2）泥裤子是谁呀？亮眼睛的孩子们你们通过刚才两位同学的朗读和表演发现了小妹妹有什么动作？（注意：在这里撅着只是用形容小辫儿的）生交流反馈。

（3）大家发现了吗，小妹妹的动作和她大胆的哥哥的动作是全然不同的，她的动作是怎样的？（她的动作是“轻轻地小心地跑”，并板书）但是她的心里却是怎么想的？（希望自己也能这么痛快地摔一跤，并板书）。为什么她的心里希望自己也摔一跤？（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很好快乐，她羡慕哥哥可以这样痛痛快快、快快乐乐、自由自在的）

（4）看到这么可爱活泼的兄妹俩，让老师都忍不住回想起童年

的趣事。让我们通过朗读和动作再一次感受他们的童真和童趣。（生齐读，师板书）

（5）老师想进行一个朗读比赛，老师来读第一小节，男同学读第二小节，女同学读第三小节。准备好了吗？

四、课堂小结

在这雨后的广场，有着这样一群赤脚的孩子，他们快乐得（生补充）像神仙一样。

五、拓展延伸

我会说，我会写：

雨后的操场上，同学们有的

，有的

，

有的

，大家玩得真开心！

六、作业布置

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？

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教学反思

在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写…….. 课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

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