4、角的分类和画角教学设计实例

《角的初步认识》教学设计

教学内容：教材P84～85页《角的初步认识》

教学目的：

1、结合生活中实物认识角，知道角的各部分名称。

2、知道角有大小，通过手工制作，改变角的大小.感受影响角的大小因素。

3、在认识角的过程中，建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强交流合作的能力。

4、教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：引导学生探究角的大小与什么有关。

教学准备：

多媒体课件，五角星、三角板等有角的物体，小棒、绳子、纸条、图钉、纸、学具袋等。

教学过程：

课前交流：唱儿歌“小星星”。

一、创设情境，引入新课。

1、出示五角星，问：小朋友，看这是什么？我们为什么叫它五角星呢？

让学生取出五角星（三角形）摸一摸它的角。

问：什么感觉？（引导学生说出角尖扎手，角边很直。）

2、揭示课题：你想不想和角交朋友？这节课就让我们一起来认识角。

板书：认识角。

二、探求新知

1、初步感知角。

师：角听说我们要来认识它，它还不好意思了，和我们玩起了捉迷藏，你能找到它吗？

出示课件，三角尺，纸工袋，闹钟等。让学生找角，指一指哪里有角？（小组交流，说一说角在哪里。）

指明反馈：师：三角尺是我们常用的工具，谁能找出三角尺上所有的角？想好的同学举手回答。

生;(3)个

师：我们常常用纸工袋装东西，他的角在哪里？

生：（4）个

师：谁能指出钟面上的角？

生：时针与分针形成的角（1）个。

2.抽象出角的图形。

师：同学们可以把这些图形上的角画在纸上吗？会是什么样的那？

师：比一比黑板上这些图形有什么相同的地方？

生1：都有一个尖尖的地方。生2：都有两条直线。

师;很好！像这样的图形就是角，在角的形里画“弧线’表示角。

3、认识角的名称。

师：上面的图形都是角。这些角有什么共同的特点？

引导学生说出：尖尖的地方是角的顶点，两条直线是角的边。

师黑板上画角并注明角的各部分名称。

师;谁能指出黑板上角的各部分名称。生边指边说。

师：总结一个角有几个顶点几条边？

生：一个角有一个顶点，两条边。

师小结：每个角都有一个顶点，两条边；两条边是直线，交于顶点，否则不是角。

4、画角。

师：咱们一起画一个角。

注意：指导学生正确画角。

让学生自己画一个角，并标出角的顶点和边。

5、再次找角。

师：在我们身边就有角，你能找到它吗？并让学生指出角的顶点和边。

6（想想做做1）判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

让学生说说为什么，并指出角的顶点和边。

7、（想想做做2）下面的图形中各有几个角？

让学生说一说，集体订正。

三、动手操作，认识角的大小。

1、做角。

我们知道了什么是角，下面咱们就一起做一个角吧！

（1）启发学生思考，怎样用两根小棒搭成一个角。并指出角的顶点和两条边吗？

（2）取出圆形纸，这张圆形纸上有角吗？你能造出一个角吗？启发学生折出角。

（3）取出小闹钟，让学生思考怎样做角？指名学生拨动指针形成大小不同的角。

2、认识角有大小。

师：这些角有什么不同？引导学生说出角有大有小。

追问学生：哪个角大？哪个角小？

3、你能做一个能变大变小的角吗？

指导学生用材料袋中的硬纸条和图钉，做一个活动角。

师生共同活动，摆不同大小的角。

小结：两条边叉开的大，角就大，两条边叉开的小，角就小。

4、角“舞”比赛。

我们的新朋友“角”看到我们大家在这里这么开心，它也想和我们比一比。

出示课件：（想想做做3）扇子和剪刀变化大小。

取出一张长方形纸。“它也想跳大小舞，你能帮帮它吗？”

学生思考怎样用长方形纸折出大小不同的角。

引导学生思考，课件演示。

四、课堂总结

1、再次感知角在生活中的重要。

出示课件，感知生活中处处都有角。

2、出示五角星。问：现在再来看同学们都喜欢的五角星，他是只有五个角吗？引导学生指出其他的角，并比较凸出的角和凹下去的角谁大谁小。

3、设疑。

这些大角和小角又有什么名字？除了我们找到的十个角之外还有没有其他的角？同学们想不想知道这些答案？让我们下节课继续认识角。

教学反思：学生在生活中对角已有了初步认识，积累了一些经验，但对角的几何认识还是第一次，因此在设计教学中，我利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在直观认识的基础上，仔细观察黑板上画的角，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点。让学生回归生活，从周围事物上找角，深化了学生对角的认识，又使学生感受到数学与生活密切联系。-