1、100以内两位数加两位数的口算教学设计内容推荐

100以内两位数加两位数口算

苏州市吴中区碧波实验小学

李婷婷

【教学目标】：

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。

【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。

【教具准备】：课件。

【教学过程】：

一、

复习导入

1.

出示口算

20+3= 56+20= 21+3= 56+2= 21+9= 56+5= 师：小朋友，看，老师的黑板上有一些口算题，你们会完成吗？

学生口答

提问：21+30你是怎样计算的？

明确：在计算两位数加整十数的时候，我们是把两位数拆成一个整十数和一个一位数，几十和几十先相加，然后再加几个一。

追问：21+3，这是一个两位数加一位数的口算，你又是怎样计算的呢？

明确：在计算两位数加一位数口算的时候，我们把两位数拆成一个整十数和一个一位数，先算几个一和几个一相加，然后再加几个十。

2.

今天老师和小朋友一起来利用这些知识，来认识一些新的问题。

二、

探索新知

1.

出示主题图

提问：从图中你得到了哪些有用的数学信息？

明确：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。

师：你能根据这些条件提出哪些数学问题呢？

明确：①可以根据小华跳了45下，小军比小华多跳28下，提出问题：小军跳了多少下。

②可以根据小华跳了45下，小红比小华多跳23下，提出问题：小红跳了多少下。

请学生分别列出算式。（板书问题和算式）

2.

探究算法

（1）

观察两道算式，他们都是两位数加两位数。上学期我们已经学过用竖式进行计算，今天我们一起来学习如何进行两位数加两位数的口算。（板书课题）

（2） 45+23，你是如何口算的，先想一想，再和你的同桌说一说。

学生交流

预设①先算40+20=60，再算5+3=8,60+8=68 ②先算5+3=8，再算40+20=60,60+8=68（明确这是竖式计算的思维思考）

③先算45+20=65，再算65+3=68 优化算法，比较发现第三种算法只用了两步，和你的同桌再说一说这种算法。

写出算式得数。

（3）45+28，你会用刚才的方法口算了吗？

先想一想，然后把你的得数填在书上，再和同桌说一说。

学生集体交流算法

板书：先算45+20=65，再算65+8=73 （3）

比较：这两题在计算的时候有什么异同？

明确：相同点：①第一个加数相同

②在计算过程中，都是先加几十，再加几。

不同点：第一题为不进位加，第二题为进位加。

小结：在计算两位数加两位数时，我们都是先加几十再加几进行思考的。

三、

练习巩固

（一）基本练习

1.

完成第一题

独立完成，交流结果

比较第一组三道题，在计算的时候他们有什么关系？

明确：上面两题是下面一题的计算过程。

2.你能帮这些小动物找到他们喜欢的水果吗？先填一填，再交流。

提问：说说23+36和28+36你是怎样计算的

追问：同样是二十多加三十多，为什么上一题的得数是五十多，而下一题的得数是六十多？

明确：下面一题得数个位相加满十向十位进一，所以在估计的时候我们既要看十位，也要考虑个位上的数字。

3.请你帮熊二找一找苹果后面藏着几？

集体交流，估一估得数是几十多

在刚刚估计的基础上，准确算出每道题的得数。

（二）提升练习

1.

出示表格

（1）

口答得数

（2）

谁植树最多，谁最少？

2.出示图片，如果光头强想花七十几元为小朋友买礼物，可以挑选哪两件礼物呢？

（三）拓展练习

你能帮这些数字找到他们的家吗？

四、

全课小结

今天我们学习了两位数加两位数的口算，一般我们在计算的时候都是先加几十，再加几。