选读六 别了，语文课（一）优质课教案内容

别了

语文课（一）

教学目标：

1、通过多种形式的朗读课文，体会作者由不喜欢语文课到张老师送他《怎样学好语文》时的眼眶发热，他内心情感的变化。

2、联系生活、上下文走进作者内心，揣摩通过行动、直接写感受、直接写想法等心里活动的多角度的描写方法。

3、抓住张老师说的话理解其深刻含义，对学习中国语文的意义有更深刻的体会。

教学过程：

一、导入新课。

齐读题目。

说说从题目中体会到什么？

教师小结：只要用心思考，就能通过一句话、一个词就能读懂人物内心的情感。

二、自主探究

自由读课文，从哪些句子你能体会到作者的心理？简单加以批注，并练习有感情地朗读。

生自由读文，教师巡视指导。

三、和谐引导

预设一：我心里怦怦直跳，站了起来。

体会到恐惧和害怕，

联系上文说说，谁还能补充？

看，一个怦怦直跳就让我们走进了作者的内心，都练练。

预设二：

脑子里总不能安静，刚才虽然看着课本，但是心思却不知到哪里游逛了！

引导：这只是作者听课时的一种表现，不能算作心理活动。

预设三：别提了！说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。

导读：细细品，从哪些字或词感受都的？把你的目光集中，会让你的思考更深入！

生：别提了！

别字，提都不让提，由此可见！

生：别提了后面得感叹号！

生：叫我发蒙，体会到作者不喜欢语文。

师：发蒙什么意思？感到糊涂，

还从哪让你感到糊涂？

师：前面的排比句式涌动着作者内心复杂混乱的心理，谁能通过你的读让大家感受到：

指生读：教师评：

读得很冷静

读得很清醒，没发蒙

点拨：读书时体会作者的心理，就能读得更好！

预设四：提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远

的。

师：狠狠地读得时候不要太温柔

生：狠狠地

特别生气

恩

会思考。谁还能说？

远远的

体会到作者不想提升学考试的事

师：联系上文，作者从什么想起的升学考试？

生：考语文

师，把你的感受放到句子里，再读一读。

预设五：我心里想，我其实不是十分讨厌语文，只是提起默写就害怕，又要听默，又要背默……

导：这段又是描写作者的心理，看出作者不喜欢语文的原因。

不是十分讨厌——有点讨厌

预设六：听说要移民，我的第一个念头就是以后不用再默写了！

语文课上的表现和即将告别语文课的表现想对比

体会到作者想快点摆脱语文

预设七：不过，我最多再让他唠叨两三次，以后——啊，以后这里什么事，都不关我的痛痒了！

写出了即将告别语文课的快乐！

预设八：唉，我宁愿张先生像过去一样批评我，我真是个不长进的孩子，昨天……

作者有点后悔

刚才读书过程中，我们边读边思考，感受到作者由刚开始的讨厌到最后的眼睛湿润，这离不开张老师的谆谆教导。一起读读张老师说的话。

教师：张老师有更为重要的一句话：你要知道，你是一个堂堂正正的中国人，连自己祖国的文字也写不好，那不是笑话吗？

用心读读，看看有什么体会？

教师补充：汉字是中华民族特有的一种文字，具有独特的形体美和深刻的文化内涵，最早发明的甲骨文流传至今，成为唯一发展起来的古文字，被称为中国的第五大发明。现在，世界各国的学者还在研究甲骨文，发表的论文就3000多种，世界上有五分之一的人口都在使用汉字。作为炎黄子孙，不会写汉字，就是忘记历史。

此时，你对张老师的话有什么深刻的体会？

教师小结：热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，这就是爱国的具体体现，孩子们，老师也看到了你们涌动在心头的爱国情怀，希望我们都能都做一个堂堂正正的中国人，书方方正正的中国字，写洋洋洒洒的中国文，铸铁骨铮铮的中国魂！

四、积累运用

大家可以看看这些心理描写的句子，在写法上有什么不同？

教师归纳：动作表现法

内心独白法

情景对比法

神情暗示法

以后在习作用加以运用。

板书设计：

别了，语文课（一）

上语文课

恐惧

提语文课

生气

别语文课

兴奋----------惭愧