5 地球上的水优质课一等奖

《水和生命的关系》

教学设计

邵阳市双清区江湖小学

喻珠花

本课的课题是《水和生命的关系》。这节课我主要利用多媒体来组织教学，我想从六个方面阐述本课的教学设计及内容。

一、

教材分析（说教材）

教材简析

《水》选自教科版小学三年级科学上册第四单元的内容，我准备这一课时，在学生对水有了认识的基础上，我发现仅局限于水的学问是不够的，回想去年我国的西南地区严重干旱和四川水灾，我觉得有必要让学生形成珍惜水资源、节约用水的意识，所以我把教材内容与生活进行了整合，将本课课题改为《水和生命的关系》，结合当时实际情况我设计了三个探究活动内容，即“我一天喝几杯水？”、“植物也喝水？”和“动物都需要水吗？”和作为这课时的教学内容。

教学目标：

依据《课标》要求和学生年龄特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：

知识目标：知道水是植物、动物和人体的组成物质，它与生命有着密切联系。

能力目标：培养学生的创新精神和自主探索、善于合作的精神，提高学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

情感目标：大胆想象没有水的世界会是什么样的，培养学生的想象力。

意识到水与生命的密切关系，初步形成珍惜水资源、节约用水的意识。

教学重点：能意识到水与动植物以及人的密切关系，并能达成珍惜每一滴水的共识。

教学难点：科学课的探究技能训练。

二、依据学情说教法：情景教学法、信息搜集法、引导—探究法、小组讨论法等。

三、倡导自主说学法

在整个教学过程中，我只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题。

四、结合课程说理念：创设情景，激发兴趣，主体参与，开放教学。

五、突显人文说过程

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这节课我设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—信息分析—延伸探究。根据教学内容，我设计了四个教学环节：

1、创设情境，导入新课。

本课一开始，我就借助课件展现

“欣赏美丽的水体”，

“因为有你，小草才变得嫩绿；因为有你，花儿才开得艳丽；因为有你，鱼儿才游得欢畅；因为有你，鸟儿才能展翅飞翔；……因为有你，地球才变得美丽”。美丽的景色、动听的音乐及优美的诗歌朗诵，立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？学生给出答案后，我又让学生观赏喷泉，引出“水”。这样达到了激发兴趣、酝酿情感的效果。

2、主体参与，开放教学。

科学课从不以铃声作为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式。在此前的一个礼拜我就让学生参与体验“我一天能喝几杯水”的活动，记录5天内自己每天饮水的杯数；在活动开展前，我对学生进行了明确的小组分工，在课堂上每个小组分别量出组员每天的饮水量，亲手记录、测量、计算小组成员的相关数据。因为学生已经学习过怎样测量水，在测量水量时，我及时纠正学生的测量方法，让学生用平视的方法测量，这样使学生亲身体验此类探究活动的方法过程，养成严谨的研究态度；当我以表格的形式记录下五位同学每天的饮水数据后，有些同学会发现“同学们之间一天的饮水量不相同”和“自己五天中每天的饮水量也不相同”时，我再让学生充分讨论找出答案。经过讨论我们发现，原来人不仅可以通过喝水吸取水份，还可以通过吃水果、蔬菜等食物摄取水份。而有些一天饮水量很少的同学，我及时教育他们关于饮水与健康的知识，养成多喝水的习惯。在达成共识后，进一步揭示“水是人体的重要组成物质”。

“植物也要喝水？”“动物都需要水吗？”这两部分内容的教学，我在课前布置了学生进行调查，让学生通过观察生活、查阅资料，收集图片和询问家长等形式开展调查，植物要喝水吗？它是怎样喝水的，我和学生一起在课前做了实验：两个杯子装同样多的水，往两个杯子里分别滴入几滴墨水，A杯放植物B杯不放植物，一天后，学生惊奇地发现：A杯的水少了！这水到哪里去了呢？然后我引导学生思考、讨论、验证，发现植物的茎变蓝了！原来水被植物“喝”了。而得出结论：植物也喝水。那植物喝的水都到哪里去了呢？我们又在课堂上做了另一个实验，让学生把白菜叶、花、草等植物放在手里揉搓，

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学生们惊奇地发现自己的手心湿了，得出植物的茎、叶里面含有大量的水份的结论。那么动物需不需要水呢？蚱蜢和蚕是怎样“喝水”的，我们平时也没看到他们喝水，学生在课堂上积极讨论，互相交流所搜集的材料，讨论结束后，我们共同找到了答案：蚕宝宝的食物—桑叶里面含有很多水份，蚱蜢喜欢吃的单子叶类食物中也含有大量的水份。进一步得知，生物也可以通过食物吸收水份。然后，师生小结、揭示主题：水对生命来说真是太重要了。

3、反面例证，感情酝酿。

通过学生收集资料、讨论交流、动手操作、汇报分析等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。这时，我又让学生讨论：“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒已见。这时我给学生观看关于旱灾的图片。“水太多时，又会怎样？”我又给学生观看洪灾的相关图片，给学生造成强烈的视觉冲击和心灵震撼，加深他们对水给大自然造成的灾难的认识。然后我又设置疑问：怎样能够让这自然灾害减少？在学生认真思考后，我和学生交流，希望每位同学从现在起认真地积累知识，养成科学的研究态度，说不定在不久的将来，你们就能成为驾驭水的工程师。

4、节水倡议，升华感情。

最后以“生命之水，请您珍惜”为教育主题，让一个学生代表上讲台演讲，倡议全班同学珍惜水、节约水，发动全班同学制订节水计划，在班上收集节水之凡人心语，同学们已从“对水的认识”延伸到了关注环境、珍惜水资源的方面，对水的感情进一步得到升华，为下节课的教学做好铺垫。最后，我给学生布置了一项作业，聘请每个学生为节水监督员，监督校园内以及自己的生活周围浪费水、污染水的现象，对浪费水、污染水的现象及时制止，真正做到珍惜每一滴水。

六、温故知新说反思

通过本节课的教学，使我进一步认识到：以探究为核心，以活动为主线，使学生经历以猜想、实践、验证的科学学习过程的重要性，这种学习经历能为学生的终生学习和生活打下良好的基础。正如特级教师路培琦老师所说：“学校给学生的，那应是若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”

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