Unit 1 What are they doing?ppt课件教学实录

Module 2 Unit2 What are you doing? 马营坡小学 蒋丽文

一、教学内容分析: 本课是新标准英语三年级起点第三册Module2 unit 2新授课内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening/watching /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。

课文是通过Sam’mother ,father,Sam, Tom谈论“正在做什么”展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。

本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m…/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。

二、学情分析：

四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九

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岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。

三、教学目标：

1.语言知识目标：

（1）能听、说、认读动词listen，read 及其短语listen to music，read a book. （2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening/watching /talking, .reading…What’s he/she doing? He/She’s doing……。

2.技能目标: 能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

3.情感态度目标

1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。

2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。

4.学习策略目标：

在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略. 四、教学的重点: 掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing? What’s he/she doing? 及其回答。

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五、教学难点：

培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。

六、教具：多媒体课件、单词卡片两张、句子卡片两张、动词短语图片6张、头饰、篮球耳机等。

七、教学过程：

Step1 Warming up 1.Greetings T: How are you? S: I’m fine / happy … . And you? T: I’m happy. 2. A song: “I’m listening to music”

T: Are you happy? If you’re happy, sing with me。 Ok? T&S(sing): (课件出示歌曲I’m listening to music。) 设计意图：因为借班上课，问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱I’m listening to music这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中，又能记忆和巩固动词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础。可谓一举两得。

Step2 Presentation. 1.Look and guess:What’s missing？

T: look at the screen and remember,please. Ok? S：ok!

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T:look. （课件显示五副有关运动类的图片。）

T: What’s missing?(迅速闪现图片) S:playing football. T:Yes! (课件tball) T：What’s missing? S:(学生逐一看图说 playing basketball,watching TV, swimming, doing morning exercises.) 设计意图：利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图回忆以前学过的比较简单的动词词组有两个目的：一是在较低的起点上帮助学生复习，关注全体；二是借班上课的教师观察学生对动词短语的掌握情况，以便对后续活动做合理调整。

2.Listen

and

point.（教师在墙上贴词组卡片并描述句子让学生听句子指出正确的图片）

T: I’m talking to my friend./ I’m playing

with my

toys./I’m taking

pictures./

I’m listening to music. (当说到I’m listening to music.时出示单词卡listening to music学习、对比、做动作展开对话) T: （请一名学生上台戴耳机做动作）What are you doing?（教师出示 What are you doing ? 卡片）

Ss: I’m listening to music. T：(利用句子卡片教读，集体读、指名读并贴于黑板上完成板书) - 4 -

T:Who is he? (课件出示大明读书图) S: He is Daming. T:What’s he doing? (教师边问边出示句型卡片 What is he doing？教读几遍后贴于黑板上) S：He is reading a book. T: Yes! (出示单词卡reading通过折叠方式对比read 与reading 的不同，学习记忆并完成板书) 设计意图：复习本模块第一单元的教学重难点动词短语的同时呈现新知，达到“句不离词，词不离句！”的教学效果。

3.Revision T:Now look at the blackboard and sing together.ok? T&S(sing): ---What are you doing? ---- I’m listening to music.-----What’s he doing ? ----He’s reading a book. (结合两只老虎的曲调一遍集体唱，一遍男女生问答唱。) 设计意图：儿童歌曲《两只老虎》旋律学生耳熟能详，选用这首形式活泼的旋律，不但适合四年级学生的心理特点，达到感知激趣的目的，还自然地输入了重点单词和新句型。

4.Game: ⑴Frozen Man 学生用学过的动词造句I am …ing，有节奏地念句子并做动作。当老师说Freeze, 所有学生都保持原来的动作。教师任

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意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答。学生回答正确后，即可去营救其他冰棍人。在营救的过程中要用“What are you doing? I am…”进行问答。

⑵Hide and guess 教师事先在黑板后藏好篮球、足球、乒乓球、耳机、书本等实物，指几名学生藏到黑板后选择自己喜欢的活动做动作。教师提问What’s he/she doing ?全体学生根据声音或动作判断并回答He/She is …….然后把活动权交给学生来完成。

设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过程中，不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻炼。

Step3回归课文，巩固拓展

1.感知理解课文

T: Ms Smart has got three children. Who are they? (课件出示课文图且省去对话内容；播放录音整体感知课文) S: They are Sam,Amyand Tom. T: What are they doing？Listen,repeat and think: Q1：

What’s

Sam doing? Q2： What ’s Amy doing? - 6 -

Q3： What’s Tom doing? (教师边指图边问后再次播放录音显示话泡语句内容学生逐句跟读。) 学生自由读思考后集体交流：

S1:Sam is listening to music. S2: Amy is watching TV. S3：Tom is reading a book. 设计意图：利用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。

2.四人小组分角色朗读。

3.模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。

4.选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生What are you doing?/ What‘‘s he/she doing?表演学生根据教师提问做相应回答. 设计意图：本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。

Step4 Practice. A:“明星”猜猜看

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T: Look ! Who are they?(课件出示美羊羊、喜羊羊、红太狼、灰太狼图片并将活动部分遮盖) Ss：They are Xiyangyang，Lanyanyang，Huitailang and Hongtailang. T:What’s

Xiyangyang doing? S1:He’s

listening to music. T:No. (直到学生猜对后将遮盖部分去除) Ss:……

设计意图：将低年级学生熟悉喜欢的“名星”引入课堂，增加了学生的好奇心，给学生创设生动的语言环境。让学生在猜一猜完成任务的过程中，不断巩固What’s he/ she doing? He’s/ She’s…难点句型，能极大地激发学生学习英语的兴趣，夯实所学知识。

B:看图片会话

1.Free-talk T: Look! They are lingling’s friends. What’s lingling’s mother doing? S: She’s cooking. 2.布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说的单词或动词词组可问同学或老师）

3.学生完成任务，教师巡视辅导。

4. 展示成果

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请自愿交流的小组上台展示，获得老师和大家肯定后，评最佳语言奖和进步奖。

设计意图：选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展区而确定的，教师放手让学生自己“跳一跳，摘桃子”让不同程度的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增大了信息交流量，提高会话课堂教学的实效性。

Step5 Homework. 全体完成：朗读课文三遍并识记抄写单词。

选择完成：自由选择伙伴用“What are you doing? I’m…”

和

“What’s he/ she doing? He’s/ She’s…编简短情景对话，下节课展示。

设计意图：家庭作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作用。

Step6 板书设计. Module 3Unit2 What are you doing? -----What are you doing? ----I’m listening to music. -----What’s

he/she doing ? --- -He/She’s reading a book.

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