Story time教学设计模板

译林《英语》六下 Unit 6 An interesting country Story time (Period 1) 江都区昌松小学 卞娇

一、

教学目标

1.

通过学习，学生能理解、熟读并能复述课文内容。

2.

通过学习，学生能认识部分澳洲的风土人情。

3.

通过学习，学生能正确朗读词汇 an interesting country, kangaroo(s), koala(s), find about, sports-lovers, exciting, Sydney 4.

通过学习，学生能初步感知will并能正确表达

5.

通过学习，学生能感受网络的便捷以及认识英语学习的作用和重要性。

二、

教学重难点

教学重点：

1. 学生能理解、熟读并能复述课文内容。

2. 学生能认识部分澳洲的风土人情。

3. 学生能认识英语学习的作用和重要性

教学难点：

1.

学生能正确朗读单词koala, Sydney 2.

学生能运用will进行表达

3. 学生能正确复述课文

三、

教学过程

课前：播放澳大利亚旅游宣传片主题曲《It’s like love!》

【设计意图】

原版英文歌曲的播放为首先为英语教学带来了浓浓的“洋”味儿，为英语教学创设浓厚的英语氛围；其次，英文歌曲的播放能有效的将学生注意由先前的课程或其他事情中转移至英语课堂。

Step 1 Warm up 1.

Game Linking (连连看) PPT 呈现4个国家 China, the UK, the US, Japan及相关各国的元素，学生将匹配信息相连，并逐步消除，最后呈现考拉萌照。

【设计意图】

“连连看”这一学生爱玩游戏的引入课堂，首先激发学生参与的兴趣；其次，在游戏中，复现学生已学的国家名称并借机让学生了解相关国家的元素；第三、最后考拉萌照的出现为下一环节设好“包袱”。

Step 2 Presentation and practice 1.

呈现Australia,教学单词Koala （1）接上环节

T: Is Koala cute? S: ……

T: OK, what do you think of it? S: Koala is ……

（lovely/ interesting……）

教学 Koala （2）

T: Where is this cute Koala from? A. 英国国旗 B. 澳大利亚国旗

学生选择

教学 Australia 【设计意图】在环节“（1）”中，“What do you think of it?”这一开放性问题的设置，一来通过让学生抒发对考拉的喜爱之情更好让学生对本课产生“interesting”之情；二则意使学生在表达中使用Koala这词。在环节“（2）”中，学生对于国旗的选择，意在达成本课的情意目标之一，了解澳大利亚的系列元素——国旗。

（3）播放澳大利亚旅游宣传片

（生自主点击观看）

① T:

What do you think of Australia? S: Australia is ……( amazing/ big/ wonderful/interesting/nice……) T: Yes, I agree with you. ②

结合宣传片，PPT呈现极具澳洲特色的图片：袋鼠、考拉、回旋镖、土著人

T: Kangaroos, Koala are only from Australia. Kangaroos like boxing. Koalas like sleeping. (师边说，边呈现图片) They are very interesting. T: And boomerang is only from Australia too. 教学 kangaroo ③

呈现澳大利亚英语发音的不同

T: Australian people speak English too. But it is a little different from the UK and the US. For this word “ today”. 生朗读

生自主点击音频文件，听澳大利亚英语发音

【设计意图】

本环节第一个小活动“What do you think of Australia?”问题的提出，让学生首先谈谈对澳大利亚的初步感受。在此基础上，通过图片及音频信息的呈现，让学生在感官上不断感受、体验着澳大利亚的与众不同，再次凸显澳大利亚的“interesting”。此外，澳大利亚英语之于英英，美英的不同，能激发学生对于澳大利亚的探索之趣。

2.

教学Story time板块——背景信息部分

（1）呈现课题

T: OK, do you think Australia is interesting? T: So, what are we going to learn today? S: We are going to learn … 结合学生回答

T: Yes, we are going to learn about Australia, an interesting country today. 呈现 Unit 6 An interesting country （2）

解决问题Who?

T: These students are going to learn Australia too. They are …

呈现文中人物

Mike, Wang Bing, Liu Tao, Yang Ling （3）呈现背景信息, 教学 will T: You are right. But are they going to learn about it today? Please listen. 生自主点击收听该段音频

S: They will learn about Australia next week. 教学 will 结合be going to 让学生初步感知will意思

T: So they want to find out about this country before class. 教学 find out 3.

教学Story time板块——人物搜集澳洲信息策略部分

（1）T: Did you find out about Australia before Mr Lin’s lesson today?

S:……

T: What did you do ? S: I … (提醒学生注意一般过去式的运用) 学生表述自己搜集信息方法，教师将相关信息呈现与多媒体平台

【设计意图】问题“Did you find out about Australia before Me Lin’s lesson today?”的提出，一方面是对于学生自己课前准备的检验，提醒学生养成预习的学习习惯；另一方面，通过此处一般过去式的运用，与接下去教学中一般将来时的运用形成强烈的对比，训练学生的语用能力

（2）T: And what will they do before the lesson? Please watch and choose 生点击观看故事视频并找出文中人物的搜集方法

（3）Task: 学生表达所获得信息

Mike will ……

Wang Bing will ……

Liu Tao will ……

Yang Ling will ……

【设计意图】

此处就设置复述环节的原因在于本Story time板块课型的与众不同，它由“对话”和“叙事”两部分组成，两者内容且有所不同，前半部分是信息搜集方法，后半部分是澳洲相关的风土人情。与此同时，此处口语表达活动的设置能及时强化will的运用并让学生自主体会will在句中“保护”动词不受主语第三人称单数的影响。

4.

教学Story time板块——澳洲信息部分

（1）

接上环节，引出Liu Tao reads on the Internet. T: These students have different ways to find out about Australia. And Which way do you think is more conveniently and fast? S: I think … is fast. Because …. 【设计意图】问题“Which way do you think is more conveniently and fast?”

及在先前教学中“What do you think of Koala/ Australia?”问题的提出，意在训练学生的思维能力并促使学生用英语进行自我表达。同时句型“Because……”的提供，也让学生明白如何表达自己的思想。

T: You explained a lot just now. I enjoy your ideas. And in my eyes read on the Internet is very fast.（结合多媒体动画呈现，让生感知网络搜索是最便捷的方式，其余方式都需要人员间信息的传递，相对费时。) T: We know Liu Tao reads on the Internet. （2）文本阅读澳洲信息

T: This time please read the passage and underline the key information. 阅读，划出文章澳洲的相关信息

①

学生阅读

②

学生反馈

kangaroos, koalas, Australian football, exciting, Sydney, beautiful, many people visit it (可以生板书) 教学 Australian football, exciting, Sydney （3）

跟读此部分文本

（4）

自读

Step 3 Consolidation 1.

复述课文

自主选择角色，根据课文内容填空并复述

角色一： Liu Tao. Two weeks later. The students are learning about Australia. (旁白) Last week. I read a lot about Australia on the Internet. The weather in Australia is warm and sunny. It is a beautiful and interesting c______ (country). We w____ (will) see many a______ (animals), like kangaroos, koalas and parrots. Also we’ll see a lot of plants. Sports-lovers will watch Australian football games, they are very e______ (exciting). S______ (Sydney) is a beautiful city we’ll like it. They are many v________ (visitors) every year. 角色二：旅游形象大使

W______ （Welcome）to Australia! Australia is warm and sunny. It is beautiful and interesting. You w_____ (will) see many a______ (animals), kangaroos, koalas , parrots ……. Also you’ll see a lot of plants. Sports lovers will watch the Australian football games, they are very e_____ (exciting). In Australia you can visit S______ (Sydney), it’s a beautiful city. So, come and visit our c_______, Australia now! 【设计意图】

首先、角色的设置能很好地激发学生参与活动的兴趣；其次、首字母填空能促使学生对于文字的整体理解；第三在本处的文字材料中，添加了warm and sunny, plant的信息，丰富学生对于澳洲的认识；此外，复述在于让学生再次使用will进行表达。

2. Say something about Australia 学生表达澳洲相关元素

【设计意图】本课为第一课时，因此主要目标为学生了解、熟知一定的澳洲印象，因此，在教学结尾处设置此环节，目的让学生再次感受澳洲的风土人情

3. T: Australia is very interesting. Do you want to visit Australia? T: What will you do? We will learn English hard! (PPT 呈现) We will learn English better! 【设计意图】

“Visit Australia”愿望的激起，使得学生在更真实的情境中体会、理解“We will learn English hard! We will learn English better!”避免了空洞的、口号式的说教。

Step 4 Homework 1.

熟读课文

2.

通过网络，进一步了解澳洲的风土人情