C教学设计和教学实录

课题：Unit5 Story time

课时： 5 教材分析

本节课是五年级上册第五单元story time故事教学。本单元中学过了There be句型和方位词的使用。本故事内容是对本单元重点单词和句型的进一步巩固和延伸。

该故事讲了一个易拉罐被丢在河边想回家，经请求小鸟、小熊，小猴子、小兔子后无人帮他回家，小熊反而把他踢入河中，两条鱼帮忙把他传给了岸上的Zoom和Zip,Zoom接到后把他放入垃圾桶中。易拉罐最终回家的故事。通过该故事的学习让学生能从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

学情分析

本节是第五单元的最后一节故事教学。学生还没有学到第五单元，所以与此有关的there is句型和表方位的词没有学过。加上本故事里的生词，新知识多。平时故事教学不作为重点，学生在表演上也会有所困难。本节课一定要体现出故事的趣味性，让学生被吸引后主动的表现。

教学目标

能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

教学重点教学重点：能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出难点

故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

教学难点：

1、本故事中生词over、can、naughty、busy、kick、fall、fish、poor、late for 2、故事的表演。

教学策略

本节教学过程中采用了参与式，讨论式，互动讨论式和任务型教学的方法。

资源的开发及说明

本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。

教学过程

教学环节

教师活动

Step 1、

1 Greeting and 设计意图：chant内容中包跟唱

含故事中的关键词，提前给学生渗透。

预设学生活动

设计意图

warm-up

T: Good morning. Nice to see you. S:Nice to see you again

Let’s watch the 跟读

。

cartoon and think

about the question.

设计意图：

Q1、 Why was the can 观察图片，表达出所

sad? 看到的动物。

任务型教学。

检验学生对本文的理解程度。

Q2、Where is the can

in the end？

3 播放视频，之后让学

生回答两个问题。

T: I Think you have

known something

about the story. Now 带表情读单词并理I will tell you the 解。

story. 带着问题进入文本(自己从黑板上画出河听力阅读。

流，课本图片上没有，

并把can贴在旁边)。

教师手指can和river

的位置说出there，引

导学生接出 There is 回答问题。

a can beside the

river.然后手指can

的表情说He is，引导

学生说出sad。The can

wants to go home.But

who can help him .

Now, a bird is

coming.(在黑板上贴

根据老师贴图提示

小鸟图) So the can 说出there be 句says(出示PPT，引导型。

学生说出易拉罐的话，

要注意语气。)多请几

个学生模仿一下小鸟

的话。

根据多幅图片观察辅助学生理解单词含义。

T：The can asks the

bird for help, does

the bird help him?

引导学生回答No

What does the bird

say to him？引导学生

说出Sorry，I’m busy.

引出生词busy并带根据PPT说出小鸟读。Busy一词要连接的话。 几幅图片辅助理解。

让学生树立正确的价值观。

引导学生表演第一幅跟读busy 画内容。

4 图2图3

根据提示说出图一部分故事内容。

The bird doesn’t

help the can. He

flies away. Now a

bear comes. He is

very naughty.手拿小

熊图片。

He is a

naughty bear. 引出a

naughty bear。A 做动作读单词。

naughty bear kicks

the can。引出kick带

学生做动作练习。 The

bear is so naughty, 模仿。

he kicks the can and

laugh.引导学生说出

haha。But the can is

very sad。 He says：判断小熊做法。

引导学生看图说出oh，

no。教师向学生出示问

题Should the bear

kicks the can?引导学

生做出判断，标明学生

该有的立场。

一步步解决故事情节，减轻难度。

T: The bear doesn’t

help the can. Now

comes

Rabbit and

Monkey.(在黑板上贴

图)

The can flies over

Rabbit and Monkey.

手拿can在黑板上做

飞的路线，让学生体会

over的含义，让学生

说出。

T: The can is very

afraid. When he is in

the sky he shouts;

引导学生看PPT说出

help。

T:Does Monkey help 讲出图2 3故事。

him? S: No.

时刻根据情节对学生进行帮助他人的教育。

T: Monkey doesn’t

help him, and he also

says: Look at that

poor can.引出poor，

加链接理解。

T: Does Rabbit help

him？ Why？引导学生

说出Come on. We’re

late for school.引出

late for 表演图2图3

根据黑板上的贴图变

换can的位置,同时播

放图4. 回答教师的问题。

T: The can falls

between two fish.引演出图4故事。

导学生看下落的动作

理解fall，带读。然

后再问where does the

can fall?引导学生说

出The can falls

between two fish.

T:

Do the two fish

help the can? How do

they help? 对Zoom行为作出评让学生体会帮助他人给比人带来的快乐。

T:Mr Fish says: Here 价。

comes a can. Ms Fish

says: Let’s give it

to zoom. He can help.

Do you agree with

the two fish? 带领大家演出图4 5 图5 引出剧情转折。

The two fish give it

to Zoom, and Zoom出

Zoom Zip图贴黑板

上)catches the can. 观察图片细节内容。

拿实物can问学生Can

you catch the ball?

让学生接后说He

catches the ball.

对Zoom和Zip行为

T: Does Zoom help 判断。

him? S: Yes.

Zoom helps the can

in the trash bin and 听并跟读。

says: let me help

you. 小组角色练习。

让学生体会环境保护的重要性。

T:w, is the can still 展示。

sad?

S: No, he is 发散思维考虑。

happy.

T: The can is happy. 体会如何帮会环境。

He says:引导学生说

出 Thank you。 Home，

sweet home. T: Zoom and Zip are together, Zoom helps the can, and ZIP…引导学生看Zip给Zoom竖起大拇指。

T: Do you think Zoom and Zip are right? Do you want to say something about what they did? T: They are helpful.

They love the environment.情感教育。

6 Listen and repeat。

7 Practise in group。

8 Show time。可选择一个场景。

9 拓展（如果没人帮助易拉罐将会出现什么样的结果。）

10 情感教育（垃圾分类，保护环境）。

Unit 5 Story time 板书设计

简笔画，图片贴图(河流、垃圾桶、易拉罐、熊、小 鸟、猴子、 Zoom、Zip、兔子) 。