1 假设特级教师教学实录

《假

设》教学设计

扬州市邗江区方巷镇中心小学

郭玉定

一、教学目标

知识与技能

知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；知道实验的两种基本类型以及含义。

知道假设和实验是科学研究过程中的重要环节。

知道假设和实验在科学研究中的价值。

过程与方法

在教师创设的情境中，能够提出自己的假设，并进行相关实验。

会通过实验来验证自己的假设。

情感、态度与价值观

意识到假设和实验是解决问题、进行科学研究的一个重要途径。

经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。喜欢做实验探究问题。

愿意参与小组合作学习，愿意贡献自己的想法，愿意评价他人的实验设计，并愿意指出不足。

二、重点与难点

重点：懂得假设是有依据的猜测，识别模拟实验和对比实验。

难点：明白经验会造成假象，如何控制对比实验中的不变量。

教学准备；

学生分组材料：纸，尺。

教师准备：课件、地球仪、球、纸

一、导入

创设情境：媒体出示图片。（家中一片狼籍的图片）

激发思考：今天老师请大家做一次小侦探，这户人家家里发生了什么情况？可能是谁干的？为什么？

学生讨论并交流，提出依据是什么？

引导学生小结：要想破案，首先要仔细观察现场的许多现象，然后根据现象进行猜测、推理、想象……

通过创设有趣的问题情境，充分激发学生的学习兴趣。学生进行预测的过程也是锻炼和展示学生理性思维极好的机会。同时为本课知识的学习做了有效的铺垫。

二、学习提出假设

利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。

引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？

小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。

案情分析报告

凶手可能是

展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。

归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。（板书）

小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。

揭示研究课题：假设

三、认识假设的价值

提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。

讲述魏格纳的故事。首先出示“世界地图”，提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状（非洲和北美洲），你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出了一个同样重要的假设！

科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！

四、搜集关于恐龙灭绝的假设的资料

恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。

提问：你知道恐龙是怎么灭绝的？

学生交流已知，广泛发表自己的意见。

科学家们提出了哪些假设呢？

利用录像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设。

五、认识经验对假设的影响

假设仅仅是对问题答案的猜测。事物的发展是复杂的，是不以我们的个人意志转移的。有一些时候，事情的结果可能并不在我们提出的任何一个假设之内。

提问：老师这儿有两个实验，你能作出合理的假设吗？A、把一张纸和一个重物同时从高处丢下，猜猜看，哪个先落地？B、用同样的两张纸，其中一张揉面团，同时从高处丢下，谁先落地？

组织讨论，提出假设，交流呈现几种主要猜测。

要想知道自己提出的假设是否正确，我们应该怎么办呢？

（一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。）

学生分组自己做实验，观察实验现象，验证自己的假设。

填写实验活动记录表，记录自己的思维过程。

实验项目

同时从高处丢下一张纸

和一个重物

同时从高处丢下一张纸

和一个纸团

在进行第一组实验的时候，学生的日常经验发挥了主导作用。

通过第二组实验，让学生形成认知冲突，形成认知需要，促进知识的吸收和技能的转化。

假设

假设的依据

实验结果

思考、讨论：自己的假设正确吗？导致实验结果的原因是什么？

通过精心设计材料，抓住学生好奇，好动这一特点让学生利用原有的生活经验进行猜测，紧接着让学生动手操作，动眼观察，动口交流，使学生在探究与交流中认识经验是一笔宝贵的财富，能够指导我们认识很多未知的世界，但有的时候人们的经验很有可能会束缚我们的思维。经验有时会造成假象。，学生人人参与探究活动之中，体验探究带来的乐趣。