C公开课教案

英语

教学设计

玉田县

明星小学

张文华

五年级上册

Recycle 1

第一课时

课题

Recycle 1

课时

第一课时

1.

复习第一单元所学对话，让学生可以在实际情景中对相关的句型Who’s … ? What’s he / she like ?Is he 教

/ she … ?进行应用；

学

2.

在情景对话中复习描述教师性格的句型和词汇，培养学目

生的复习意识。

标

3.

学生能够理解32页对话大意；能够用正确的语音、语

调及意群朗读对话，并能根据图中的其他教师展开问答；

1. 在情景对话中复习描述教师性格的句型和词汇，培养学教学

生的复习意识；

重点

2. 在听力和阅读任务中复习谈论自己的老师和同学。

能比较自如的使用句型Who’s …

? He/She 教学

is…What’s he / she like ? He / She is …询问难点

并介绍自己的老师和同学。

学

情

诊

断

五年级学生具备一定的英语语言能力，在教学时可以利用前面所学的知识，创设相关的语言交流环境，鼓励学生自然交流，在课堂教学中，教师应面向全体学生，兼顾两头，帮助学困生复习巩固已学知识，逐步提升他们的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作，共同进步。

学

习

路

径

与

方

法

指

导

Step one Warm-up（课前热身）

1.

Greetings and free talk 2. 教师播放歌曲“Who’s your teacher?”的录首，全班学生对唱，活跃课堂气氛。

设计意图：师生用英语进行对话，可以营造宽松、愉快的英语学习环境。教师从播放歌曲入手，引入之后的话题 talk about your teachers,并在歌唱的过程中，自然呈现出本节课的句型，为后面的文本教学做好铺垫。

Step two Review （复习旧知）

1.

Show the pictures of the words in the Unit1 and win the “ Word king ”

T: Look at the pictures. Stand up and speak the words with taking up the cards; Ss: OK. 设计意图：通过游戏的方式复习一单元四会单词，保留了学习的积极性和趣味性，也让学生有一个从词到句的过度。

2.

Show the PPT of the students in the class and talk about them with sentences:

学

习

路

径

与

方

法

指

导

T:Who is she / he ? Ss: She / He is +|人名. T:Is she / he … ? Ss:Yes, she / he is. / No, she / he isn’t. 出示其他三组班里同学的照片，让学生和自己的partner围绕该句型进行自由对话。

T:Give the prize . 设计意图：此环节让学生看图片获取信息，培养学生对图片的理解和分析能力，通过师生互动和生生对话复习对句型的运用。

3.

Show the pictures of the headteacher. T:Do you know our headteacher? Who’s our headteacher? S1:He is Mr Zheng. T:What’s he like ? S2:He is …. 出示三张老师的PPT让学生两人一组进行对话练习

4.

设计意图：利用身边老师的照片作为素材，介绍对话背景，既调动学生的积极性，又让学生对第二个重点句型展开应用，为下面学习Recycle1的文本做铺垫。

Step three Presentation （新课呈现）

学

习

路

径

与

方

法

指

导

1.

T:There are many teachers in pur school and there are many teachers in the Willow Primary School,too. 出示Willow Primary School图片,并向学生简单介绍

It’s a school in the UK.David is a student in this school. T:Now listen to the tape and answer the questions. PPT展示问题：

（1）Who’s David’s Chinese teacher ？

设计意图：由听力接触文本，训练学生的听力。将学生的注意力集中在设置的问题上，直接切入重点，并为语言的输出搭建了一个循序渐进的支架。

2.Let students read the passage by themselves then answer these two questions.（限时三分钟）

(1).What’s Ms Zhang like ? (2).Is Ms Zhang strict ? 设置选项，让学生去选择。

T: Which sentences tell you that? Can you read it? 学生会说出帮助他找出答案的关键句子。

设计意图：通过让学生限时自读对话，设计链接性问题，从获取一类信息到二类信息层层推进，再到学生能够朗读。为学生能自如自然地进行对话练习做好语

学

习

路

径

与

方

法

指

导

言储备。

3.Let students read after the tape. 设计意图：让学生在初步理解文本意思的基础上，完成跟读任务，以提升按正确的意群及语音、语调朗读对话的能力。

5.

Sort the conversation对话排序

T:Now read the passage again for one minute and then sort the conversation. 设计意图：通过设计记忆游戏，让学生进一步熟悉对话文本，可避免枯燥的机械操练，加强学生对文本的记忆。还能使学生关注对话中句子与句子之间的逻辑关系,进一步巩固文本。

Step four Strengthen practice巩固练习

1.

Let students act out the dialogue.

设计意图：角色扮演，让学生在语境中进行语言交际，使学生身临其境，加强和完善对文本的理解和整合，加强学生的语言输出，顺利突破教学重点。

2.

Do the exercises. 结合一单元的重点句型和文本含义，对所学句型进行实际应用。

设计意图：此环节将重点内容直观呈现，增强学生的理解分析能力，同时也培养了他们写的能力。

学

习

路

径

与

方

法

指

导

3.Work in pairs and talk about the other teachers in the school.(完成教材第32页图片的拓展部分) A: Who is your … teacher? B:Miss / Mr / Ms …

A:What’s he / she like ? B: He/ She is …

A: Is he / she …? B: Yes, he / she is. No, he/ she isn’t. 设计意图：学生根据对话框架和图片信息，自主创编对话，以达到在真实的语境中综合运用本课所学新知的目的。

Step five Homework Try to make a dialogue.( Talk about your friends, family or your teachers.)

学

习

路

径

与

方

法

指

导

学

习

路

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与

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法

指

导

板

书

设

计

Recycle 1 Lesson 1 Who’s your … teacher ? -

…

What’s he / she like ? -

He / She is …

-

Is he / she …? -

Yes,… / No,…

本节课是一堂以谈论老师、同学为话题的情景对话复习课，它以听说，训练为主线，通过看、听、说、写、演等一系列教学活动，激发了学生的学习欲望，令大部分学生获得了最基本的英语听说读写能力，这节课教 设置的活动多以pair work为主，让学生的语言应用学

反

思

能力得到了提升，通过创设情境，将学习内容与生活实际相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。不足之处，在整个教学过程中，没有达到足够地“放手”，达到自主学***化，特别是在act这一环节，如果再多花一点时间去练习，去巩固，面向全体，使每个学生都有机会去表演，也许会更好一些。