2 了解土壤    教学设计及课堂实录

教学设计

姓

名

赵晓慧

学

科

科学

年

级

三年级

教学内容

《了解土壤》

课

时

1 学情分析

三年级的学生对土壤并不陌生，他们在田地或花园边玩耍的时候，会发现土壤里有许多秘密——土壤里面有虫子、岩石等；也许还在家门口的土壤上栽花、种树；或者挤压潮湿的粘土来塑成各种有趣的形状。但是，作为三年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心地观察过土壤，或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的思考过。因此，学生对土壤的认识是零散的、不全面的。

三年级的学生正处于身心发展的重要时期，对身边的事物充满好奇，有一定的知识经验的储备，这对培养他们积极的探索精神和正确的思维活动有着积极的意义。

《了解土壤》是苏教版小学科学三年级下册第一单元“土壤与生命”的第二课。在此之前，学生们已经学习了《我们周围的土壤》这一课，基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。本课是这一单元教学的重点之一，也为后续的学习和研究奠定基础，所以学好这部分内容十分重要。

科学知识

（1）.知道沙土.黏土和壤土是土壤的三种类型。

（2）.知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。

（3）.知道不同种类的土壤渗水性不同。

（4）.知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

（5）.能用多种方法研究沙土和粘土的不同。

过程与方法

（1）.能运用自己的感官观察土壤。

（2）.能够了解土壤的成分。

（3）.能利用观察.触摸.握团等方法比较沙土与黏土的差异。

（4）.能通过实验比较三种土壤的渗水性。

情感、态度与价值观：

（1）.形成探究意识，意识到自己感官的作用。

（2）.具有探索土壤的热情，具有关心家乡土壤的意识。

教学重点：了解土壤的成分。

教学难点：区分当地土壤的种类。

教材分析：

教学目标

教学重难点

教具学具

教

学

流

程

（一）

步骤1：导入：

（1）、课件呈现一组有关土壤的风景优美的图片，展现一派生机勃勃的景象。

（2）、谈话：“土壤可以孕育成千上万的生命，它究竟有哪些特点呢？今天我们进一步来研究土壤。”（板书课题）

设计意图：“兴趣是最好的老师。

”为引入本课课题，同时激发学生的学习兴趣，上课一开始用课件呈现一组有关土壤的风景优美的图片，使学生感受到人类共有一个地球，地球上有珍贵的资源——土壤。激发学生的求知欲，引出新课。

步骤2：探究活动

活动一：观察土壤

谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格的形式记录下来。

学生分组活动。

汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录有价值、特色）。

设计意图：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。

活动二：研究土壤的成分

谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。

现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。课件出示：实验的步骤、注意事项。

实验步骤：

1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？

2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？

3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？

注意事项：

1、土块要轻放。

2、搅拌要彻底。

3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。

4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。

学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。

汇报交流实验情况。

请学生根据观察结果，分析土壤主要是由什么物质构成的。

板书：土壤里有水、空气、沙土、黏土、腐殖质

之后，教师简单介绍古人用泥土制作陶器的方法。

设计意图：

这一部分内容是本课的重点所在。通过一组土壤成分分析实验，发现土壤是由水、空气、沙土、黏土、腐殖质构成的。在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生提供一个和谐、有效的探究环境。

活动三：研究土壤的种类

1、观察土壤颗粒大小

谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。

学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。

（二）

汇报自己的发现。

谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。

学生阅读资料。

师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。

设计意图：引导学生通过观察教师出示的三份不同的土壤样本以及自学课本第６页的阅读资料，使学生知道，沙土.黏土和壤土是土壤的三种类型。

板书：土壤的三种类型：沙土、黏土、壤土

2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性

提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？

学生谈谈自己的想法和预测。

讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：仪器的装置、土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件是：三份不同种类的土壤。

学生分组实验后汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。

3、用多种感官了解沙土和黏土的不同

每组一份沙土和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙土和黏土的不同。

设计意图：通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙土和黏土的不同，体会科学探究的乐趣。

步骤3：拓展与延伸。

同学们，你知道我们这里的土壤属于哪一种类型吗？你是怎么知道的？这就是今天的课后研究项目，大家回去研究后，下节课来汇报研究结果。

设计意图：号召学生自己动手动脑，鉴别本地的土壤类型。注重学科整合，通过拓展延伸，使学生的课堂学习能够延续到课后。多渠道进行探究，多种方法的运用也有利于难点的突破。

２、了解土壤

土壤里有：水、空气、沙土、黏土、腐殖质

土壤的三种类型：沙土、黏土、壤土

1、在观察土壤这个观察实验中，我先让同学们观察土壤，再讨论土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。学生的观察结果只是土壤的一部分，接下来就需要通过实验进一步进行观察，简单的管擦活动为学生起到了一个热身的作用，同时一定程度上也调动了学生的积极性，为后面活动的展开奠定了基础。

2、对于学生的分组实验，通过近几年的科学教学，我积累了一定的经验，主要是三步：做什么、怎么做、为什么这么做。例如教师告诉学生用餐巾纸包住土壤用力握，观察纸巾上出现了什么，为什么会这样？前两步很简单，而为什么会这样则需要学生的思维。

3、腐殖质的概念说的不够清昕，在这里可以拓展一下，土壤正是因为有这种物质，使我们周围的土壤更加的肥沃。说到“腐殖质”时，可以从图文解字来讲这个概念。说到“腐”你想到什么？说到“质”你又想到什么？说到“腐”这个字时，同学们一定想到了“腐烂”这个词；说到“质”同学们一定想到“物质”这个词。那么什么会在土壤中腐烂呢？同学们一定能想到植物的叶、根还有小动物的尸体。那么什么叫做“腐殖质”呢？植物的叶、根和小动物的尸体腐烂后形成的物质叫“腐殖质”。

4、板书设计，应当将实验与结果充分结合，让学生有意识的将其发现与成分有机结合，这样可以在学生有了充分的切身体会后，帮助其加深印象。

5、在作业完成方面，要调动学生的积极性。相对语文、数学、英语学科来说，学生会写相关的作业。而科学，他们只认为语文、数学、英语要进行毕业考试而科学不考。所以作业也可以不写，所以在调动学生的积极性上面要动脑筋。多开展一些和科学有关的活动，如制（三）

板书设计

教学反思

作变色花等，调动学生积极性。让学生喜欢上科学课，爱上科学课从而喜欢写科学作业

本课时间掌握不够合理，课后练习的时间相对较多，而实验操作时间相对留的不足，以后要合理安排时间，注意语言的过滤，不断进步！