C优秀教学设计

教学设计模板

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

本部分通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。简单复习前三个单元学习的语音知识。提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。

Recycle 1 小学

上册

司马李娇

学科

单元（章节）

所属单位

英语

Recycle 1 年级

课时

五年级

三

银川市金凤区第一回民小学

教学目标

知识目标：

1.95%的学生能听、说、读、写第三单元的四会单词。

2.95%的学生能够围绕食物展开话题。

3.90%的学生能够掌握1-3单元Let’s spell部分的字母或字母组合的发音规律。

能力目标：

学生能够结合知识点完成该课时的练习。

情感目标：培养学生合理选择和均衡饮食的观念，培养学生乐于学习英语语音的兴趣。

学情分析

一般特征：五年级小学生有兴趣参与各项英语教学活动，有用英语进行交流的愿望。

初始能力：学生已经学习很多语音的知识，对Let’s spell部分学习已经有了一些经验。

信息素养：学生根据学习需要，可以利用基本的信息技术在网络上收集有关phonics的小故事。

教学重点和难点

项

目

内

容

复习第三单元的四会单词和句型。

解

决

方

法

及

策

略

通过教师示范、学生互相交流，突破重点。

教学重点

复习1-3单元Let’s spell部分的内容

通过音标教学视频以及教学磁带，突破难点。

教学难点

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室，课件,词卡。

教学媒体（资源）选择

序教学媒体

类型

媒体内容要点

复习第三单元学过复习

1 课件

热身

句型。

1.课件出示文本内容。

学习

2 新知

课件

2.课件出示课后练习题。

复习巩固字母书写，感拓展

3 课件

练习

母，语音练习题。

课件出示相关字D,J E,G 知，体验所学字母组合12 的发音规则。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；

教学

使用

作用

方式

预期

目的

复习旧知，感知新课。

占用

媒体

时间

来源

号

环节

的四会单词和核心A,B F,G 8 自制

1. 听懂并能独立完成课后习题。

D, E, H, I G 2. 巩固练习，加深印20 象。

自制

自制

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；

板书设计

Recycle

1

What’s your favorite food?

What would you like to eat? I’d like some

…

sunny funny;

pretty friendly beef

green

reed;

yellow willow

eat

tea

read

课堂教学过程结构设计

教学环节

教师的活动

时间分配

1.

复习歌曲：

1. 学生唱歌。

1.通过复习歌曲巩固第三单元学过的有关食物的单词及其句型表达，活跃课堂气氛，感知新课。

学生的活动

设计意图

教师播放歌曲“What do you like to

eat today?”的录音，全班学生跟着录

音唱。

2.复习有关食物的单词：教师出示食2. 学生快速说出相2. 通过看图说单词检物图片，全班学生快速说出相应的应的英语单词。

Warm-up (8minutes) 英语单词。

3.Free talk: T: What’s your favourite food? S1: I like…

3.和教师进行对话练习。

测学生对有关食物单词的音义掌握情况。

3.通过问答操练句型。

4.通过合作学习了解组内同学的喜好，接近实际生活。

4. 学生在四人小组内谈论自己最喜4.根据自己的喜好欢的食物，如：

S1: My favourite food is ice cream. What about you, S2? S2: My favourite food is salad. What 讨论。

about you, S3? S3: …

1. Willow Primary School’s menu.

(1) 介绍背景。

T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School. She is visiting the school. 1.了解文本内容。

1.通过介绍让学生初步

感知文本。

2.通过问答再次深入感知文本。

During her visit, we know about the

teachers and subjects in the school. Now we will learn about the school menu.

(2) 教师用多媒体课件学校菜单，2.回答问题。

问：“What do they have on Mondays

/ …?”，学生根据菜单内容回答：“They have … on Mondays / …”

(3) 介绍阅读任务。

Presentation and practice (20 minutes) T: Today is Monday. It’s time for

3.了解阅读任务。

3.带着任务去阅读文

本，有思考的过程，问题有针对性。

4.通过学生的问答检查学生理解程度。

5.检测学生掌握情况，培训学生合作学习能力。

lunch. Chen Jie is in the lunch room.

Please read the menu and the dialogue. Then fill in the blanks.

(4) 请一对学生站起来用问答的方4.说出答案。

式呈现答案。

(5) Role-play

5.小组合作表演情学生同桌合作，在白纸上画几个盘景对话。

子，每个盘子上面有各种食物。一

位学生扮演服务员，一位学生扮演

客人，表演情景对话，如：

S1: What would you like to eat?

S2: A hamburger, please. 2. Chen Jie’s diary.

(1) 简单介绍日记内容。

T: Chen Jie at Willow Primary

(1)学生了解日记内（1）通过介绍让学生对容。

日记内容有个初步感知。

School. She knows something about

the teachers, subjects and school

menu in the school. Then she writes a

diary about what she knows about the

school. Let’s read the diary and tick

or cross.

(2) 学生自主阅读日记，并根据日记（2）阅读日记并作（2）学生自己独立完成内容判断句子正(T)误(F)。

① There are many red flowers at Willow Primary School. 出判断。

阅读任务，培养学生阅读能力。

② David is clever and hard-working.

③ The food at school is delicious. Answer: ① F, ② T, ③ T

(3) Find “friends” for the words in the （3）从日记中找出（3）通过任务学习有diary. 含有划线部分读音针对性地完成阅读。

学生从陈洁的日记中找出含有划线的单词，师生一起核

部分读音的单词，师生一起核对答对答案。四人一小组

案，然后教师带领学生把单词读几读一读并纠错。

遍，最后学生在四人小组内读一读，

并相互纠正错误的发音。

(4) Rearrange the words. Write down （4）学生给单词排(4)通过排列句子的练习the sentences. 序并将自己喜欢的练习书写。

学生给单词排序，教师请三位学生句子抄在作业本上。

读一读句子，并让学生把自己喜欢

的句子在抄写本上抄三遍。

课堂练习——学生仿照下面的短

四人一小组完成练培养学生写作能力，通文，用适当的词代替画线部分的词，习，并在小组内阅过组内阅读、评议，互重新写一篇小短文，并在小组内阅读、评议。

Production I have a new teacher. She’s Miss Li. 读。

相学习借鉴。

(12 minutes) She’s very kind. She’s active, too. Her favourite food is mutton. She likes her students very much. She often goes shopping and watches TV on the weekend.

3. Homework

(1) Read the sentences P60.

(2) Read the words. 3.熟读句子和单词，加深记忆。

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：能够总结出例词的发音规律。

对学有不足的学生所做的活动设计：能够在文本中找出与例词发音相同的单词。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

PEP英语教师教学用书

（三年级上册）

PEP英语教师培训手册（三-六年级）

PEP 英语智慧课堂（好学案）三年级上册

《中小学外语教学》2013年合订本

教学视频(实录或微课)设计模板

课题名称

学段

册别

学科

单元（章节）

年级

授课时数

设计者

时长

所属单位

教学内容

画面

预期效果

备注：“画面”指的是所含的内容或素材是哪些，具体列出来。