解决问题名师教学设计2

教学课题

学

习

目

标

教学重点

教学难点

教学具准备

简单的小数加、减法

课型

新课

1、经历探索小数加、减法的计算方法的过程，掌握小数加、减法的运算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3、通过自主探究、合作交流等活动，树立合作意识，培养主动探究的精神。

小数加、减法的意义和计算方法。

理解“小数点对齐”的道理。

课件、挂图。

活

动

内

容

一、铺垫孕伏

笔算：74+28

51+62

二、探究新知

1、教学例3：观察图，提出问题。

2、小数加法的计算方法。

比较两道算式的异同。

试笔算：0.6+0.8

活

动

方

式

列竖式计算，并说一说做整数加法时要注意什么？

生练习：注意相同数位对齐，从个位加起。

1、出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

引出课题。

仔细观察挂图，并提出问题。（师板书其中一个加法问题和一个减法问题。）

2、师指着加法问题问：该怎么列式解决

小组讨论解决的方法：0.6+0.8

6角+8角

引导学生观察回答。

师提示：整数加法计算时要把相同数位对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加。

教师边示范，边强调相同数位对齐。

引导学生说计算时，先做什么，再做什么，最后做什么？

生：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题

思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

生：列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

设计意图

依托学生已有的整数加减法笔算的知识经验，学习小数的笔算加减法就更容易了。

采用开放式的课堂，让学会僧独立探索计算方法，有利于学生思维能力的培养。同时让学生体验成功的喜悦。

教

学

过

程

教

学

过

程

3、反馈练习：

2.8+2.1 6.4+0.9

引导学生总结：

4、教学例4：小数减法的计算方法。

5、反馈练习：

3.6-0.5 2.1-1.2 6、总结小数加减法的计算方法。

7、巩固练习：96页做一做。

三、巩固练习

1、计算训练：练习二十二第1题。

2、用数学：练习二十二第2题。

四、全课总结

3、订正时注意是不是小数点对齐。

学生独立完成。

师：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同？怎样计算小数加法？

生总结。

4、出示例4：你会解决吗？应该怎样列式？说说计算过程。

问：小数减法的小数点为什么要对齐？ 师：①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

生列式：12角—6角=6角或

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

0 . 6

6、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。

生：相同数位上的数相加减，从最低位算起，

“满十进一”或“退一作十”。只要小数点对齐，相同数位也就对齐了。

7、观察商店图，解决问题。

学生独立解决，再集体反馈。

1、允许个别学生用竖式计算。

练习在课本上。

2、第⑵题

学生独立解决。

学生选择喜欢的方法解决。

师：这节课你有什么收获？

生自由回答。

简单的小数加、减法

（例题3、4的竖式板书）

迁移小数加法竖式计算的经验，学生完全有能力解决小数减法的竖式计算。

通过练习，让学生逐步学会用数学头脑思考问题，用数学的眼光看待生活，逐步掌握、优化计算方法，提高数学素养，发展应用意识。

板

书

设

计

教

学

反

思