14 故乡名师教学设计2

名称

《故乡》第二课时

桑志红

课时

一课时

人教版九年级上册第三单元

基本信息

执教者

所属教材目录

这篇课文是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、教材分析

创造新生活的强烈愿望。通过学习这篇文章，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

初三的学生，有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出

“

学生是学习和发展的主体

”

，通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

(1)了解辛亥革命后中国农村日趋破产的社会现实。

知识与能力目标

(2) 学习运用对比手法塑造典型人物的方法。

(3) 学习通过分析人物把握人物主题的方法。

(4) 了解语言

、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。

学情分析

教学目标

过程与方法(1) 把握背景，分析特定时代中的人物。

目标

情感态度与价值观目标

重点

(2) 朗读

、品味关键词句，理解小说的主题。

了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

分析人物，学习对比及外貌、语言、神态、动作等描写方法。

品味关键词句，理解小说的主题。

教学重难点

难点

教学策略与

本课主要采用预习检测法、诵读法、合作探究法、讲授法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充设计说明

分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

教学过程

教学环节（注明每教师活动

学生活动

设计意图

个环节预设的时间）

自古以来，提到故乡总是会引起天涯游子的无限感慨。而终于可以回到阔别已久的故乡，心中又该是怎样复杂情境导入

3 分钟

的心情呢？宋之问曾写道“近乡情更带着预习问题，怯，不敢问来人”。鲁迅先生在1919由导语思考进年也冒了严寒，回到“阔别二十余年入课文情境。

的故乡去”，他又看到了什么？经历了什么？从而写出这篇振聋发聩的短篇小说《故乡》的呢？

问：作者回到故乡，看到了怎样的景象？结合描写的语句，思考作者为什默读课文么心情悲凉。

1-5段，

明确：现实中的故乡——荒凉萧索

思考问题

回忆中的故乡——美丽

7分钟

抓住“阴晦”、“苍黄”、“萧索”、“荒村”、“没有一些活气”，重点品析“横着”的妙处。

“我”回到故乡，想起少年闰土，就似乎看到了曾经美丽的故乡，可是二十多年过去，故乡的人都发生了巨大的变化，这变化难道只是变高变老了吗？

研读课文通过品读学生跳读、勾画重点字词创设情境，

引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。

引导学生通过品读重点学会抓住字词及具体的重点词句描写，体会故乡并结合自的变化及作者身生活体的心情。

验进行分析的方法

学生以组为单位，研读并探究闰土、描写人物的相及具体的杨二嫂的变化。要求从外貌、语言、关语句，通过合描写，分析6-77段，

神态等描写入手，体会人物心理、性作积极讨论，从人物形象。把握人物

格及家境的变化，思考变化的原因。多种角度感受引导了解25分钟

（幻灯片以表格形式展示问题，便于人物形象。并思常见的描学生弄清问题，整理思路）

言、神态的语句，对比分析。

明确：

（一）闰土的变化

1.外貌上的变化：

考人物变化背写人物的方法，体会作用。 学法指导：抓住描写人物的外貌、语后的原因。

少年闰土：“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上戴一个明晃晃的银项圈”

“红活圆实的手”——家境还过得去，健康活泼

中年闰土：脸“灰黄而且加上了很深的皱纹”“眼睛周围肿得通红”“头戴一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”“手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”——终年劳作而家境艰难

2.语言神态上的变化：

少年闰土：给我讲雪后捕鸟、瓜地刺猹、海边各种稀奇事，话很多，滔滔不绝；称“我”为“迅哥”；他须回家，躲在厨房里“哭着不肯出门”——善良活泼，有丰富的生活知识，没有封建等级观念，与“我”结下了真挚的友谊

中年闰土：说话吞吞吐吐，断断续续；称“我”为“老爷”，说“自己以前不懂事”；“脸上现出欢喜和悲凉的神情”“态度终于恭敬起来”“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动”“沉默”——神情麻木、寡言少语，成了“木偶人”，有了封建等级观念，但依然珍惜和“我”的友谊，勤劳善良

（板书）闰土——农民阶层的代表

（二）杨二嫂的变化

二十年前：人称“豆腐西施”，“擦着白粉，终日坐着”，“豆腐店买卖非常好”。

二十年后：成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”“把我母亲的一副手套塞在裤腰里”说话尖酸刻薄，爱搬弄是非爱唠叨。变成了自私、尖刻、贪婪、势利、庸俗的小市民。

探究闰土变化的原因：

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”——辛亥革命并没改变中国半殖民地半封建社会的现状，而军阀割据混战、帝国主义的经济入侵更加深了中国农民的受剥削受压迫的程度。可是闰土想不明白，也看不到出路，即探讨原因，使日日辛勤劳作，也不能改变生活，学生结合课文感悟主题

只能苦成了“木偶人”，只能寄希望探究原因，小组8分钟

于神佛了。他是深受封建礼教毒害的研讨。

旧中国日益贫困却尚未觉醒的农民的代表。

探究杨二嫂变化的原因：

随着农民的愈益贫困，小市民阶层也挣扎在破产的边缘。

问：看到这样的故乡和这样的故乡人，你有什么感触？（开放式话题） 课堂小结

1分钟

作者紧扣“变”字，写出了辛亥革命十年后旧中国慎重苦难的境况，带给读者深深地思索，让我们去想中国该怎么办？农民的出路在哪里？这就是小说的价值所在。

通过分析人物形象，理解作品主题。

布置作业

片段作文练习：请用对比的方法，描写一个人物，写出他（她）的1分钟

变化。

故乡之变

二十年前 现在 未来（想象）

景：美丽，充满活力 荒凉、萧索，没有活气 美丽

板书设计

闰土：纯真活泼， 麻木迟钝

热爱生活，无忧无虑 被生活苦成了“木偶人”

杨二嫂：安分守己 自私贪婪势利刻薄

变化的原因：社会的黑暗、生活的重压

教学反思

鲁迅的文章素来以长见多，学生的阅读能力非常弱，如果把过多的时间浪费在阅读上，既浪费了课时，同时学生漫无目的阅读反倒让学生厌烦！

如何上好这篇长度、深度、难度均非同一般的课文？我决定从“小说三要素”入手，围绕小说中的人物展开对文章的研究，从寻找人物入手，跟随人物深入课文，但是课文中关于闰土的描写文字要多于杨二嫂的描写文字，虽然学生对闰土比较熟悉，但是对于阅读基础相对薄弱的学生来说，要在一节课内寻找并阅读完关于闰土的描写，时间就会相对仓促，因此采用“迂回”战术，先来了解描写文字比较少的杨二嫂，有利于学生形成完整的印象。这节课我从“变”字入手，从故乡景物之变，再研究人物之变，再思考变化的原因，从而感悟出小说的主题。目标明确，思路清晰，学生在老师的指导下，学会了理清情节、分析人物，感悟主题，比较好的达成了教学目标。

学生自主学习与合作使难度较大的对比分析和变化原因的探究，开展得比较扎实有效，一些学生的发言很到位，理解比较深入、准确。当然对于背景的学习，老师还是要做适当补充，因为学生缺乏这方面的知识。比如“多子、饥荒、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了”，涉及到的“绅”是什么，兵怎样劫掠百姓，都需要适当讲解。比较精彩的是抓住关键词句品读环节，在老师的指导下学生朗读不同时期闰土的语言，深深感受到了闰土的变化与他内心的痛苦。而对杨二嫂的描写其实更为生动传神，但因为时间关系，课堂上未做展开，如果重新上这堂课，我要让学生，进行一下课本剧表演，可以更好地体会作者描写的精彩传神。