水调歌头（明月几时有）教学设计第二课时

人教版八年级下册

第五单元

水调歌头（明月几时有）

课型：阅读课

教学分析

1．教材分析：

本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

2．学情分析：

学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。

教学目标

1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；

2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；

3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；

4．背诵此词。

教学重点、难点

引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。

分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。

教学方法

诵读法、自主探究法、合作探究法

教学过程

教师活动

【导入】

说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）

“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏营造诗词的学习氛围。

轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。

“三分诗，七分读”，在反复朗读中，不仅【读词】

要求学生读准字音、1.教师范读（配乐）。要求：听准字音，划出停顿，读出停顿，更要鼓励感悟情感。

学生展开想象，体会2.生读。

词作意境，努力读出要求：字正腔圆地读。注意读准“阙”、“不胜”、韵味。灵活、恰当的“绮”等字音。

利用多媒体教学，化有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒静为动、化无声为有声、变平面为立体，注意朗读中的停顿与节奏。

有利于调动学生各

设计意图（指导教师点评）

有情有味地读（配乐）。这一环节中，生先自由种感官，带动学生进读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是入特定情境。

在初步理解词意理解词境之后。

【品词】

1．解读小序，从“兼”字入手，读懂对子由的思念引导学生了解词作品中小序的作用，并之情；概括小序作用。

以此为契机进一步2．找出词中强烈怀自由的词句，重点理解“无眠”品析诗词；

和“不应有恨，何事长向别时圆”的含义；可穿插介引导学生抓住重点绍苏轼苏辙兄弟情深的故事。

词语、句子，结合背3．有感情朗读“转朱阁——何事长向别时圆”部分，景，大胆联想，揣摩板书总结：怀子由——离愁别恨。

分析作者意愿；

4．抓住“不知”、“归去”读懂词人内心祈愿，从

“欲”通过引导，逐步加深和“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体理解，体味诗词丰富会“寒”字背后的愁苦与幽愤；可提示学生联系课前的情感和深刻的哲查阅到的关于苏轼的生平资料来解读。

理

；

5．有感情的朗读上阙，板书总结：叹人生——失意坚持诵读与品味相矛盾。

结合的方法，不断深6．解读苏轼的旷达情怀——“人有悲欢离合，月有化对诗词的感受力，阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵体会诗词优美的语娟”几句。

言和美好的意境。

7．带着乐观情绪重读全词。

【悟词】

1.谈感悟：让生自由发言，谈谈通过学习苏轼的词学到了什么。

2.说感悟：

改用用余光中诗

“千年之后你的一句

‘但愿人长久，千里共婵娟’

轻叩我额头，

‘当’地一弹，

挑起余音袅袅……

我明白了

”

谈谈感受。

【唱词】（如时间允许，可以采用更多自由灵活的方唱词，既起到了背诵的作用，又能以学生式唱词：个人唱、齐唱，师生共同唱等）

热爱的方式贴近诗请同学们跟随歌手王菲的音乐一同唱词。

词，更能在优美的旋律中深入体会作者引导学生创新学习，允许对诗词内容的个性化感悟，

自主学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱；提高学生口头语言的组织和表达能力。

的情感和豁达精神，一举多得。

【结束语】

美好的诗词值得我们永久诵读。千年前苏轼的词带着芳香向我们飘来，如果遇到了，请带着属于自己的启悟，走向人生的远方。