16*孤独之旅第二课时 公开课

《孤独之旅》教学设计

西乡县第四中学

【核心素养】

1.快速阅读课文，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨；培养学生概括能力和文学欣赏能力。

2.自读圈点、研读体会、品味精美词句，体验成长感受。 3.体验成长的过程，感悟成长的艰辛，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 【重点、难点】

重点：1．环境描写对表现人物性格的作用。

2．“孤独之旅”的含义。

难点：对环境描写在文章中的作用的理解。

【教法、学法】

教法：点拨法、研读法、

学法：自读法、合作交流法、圈点勾画法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、新课导入。

同学们，生活中既有阳光欢乐，也有烦恼孤独，“孤独”你感受过吗？下面我们来看一组图片，感受一下孤独。（出示图片）但孤独也能使人坚强，让你的人生出彩。今天让我们一起走进同龄人杜小康的心灵之旅－－孤独之旅。（板书课题）

二、

出示学习目标。

1.理解文意，概括故事情节;体会

“孤独之旅”

的含义。

2.体会小说中环境描写对刻画人物的作用。

三、快速读课文，整体感知。

1、积累字词，夯实基础

（1）注意下列下加点的字注音：

觅食 嬉闹 撩逗 眺望 掺杂 戳破、给予 胆怯

．．．．．．．．（2）积累下列词语：厚实、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2、概括小说内容。(讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。) 3、学生阅读课文，理清小说的故事情节。

故事情节：

开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。 四、跳读课文，找出杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化? 出发时（

茫然和恐惧）——到达芦荡时（害怕、胆怯）——安顿之后（感到孤独

）张荣家

——时间一久（不再忽然地恐慌

）——那天暴风雨后（坚强

）

五、品读课文，感受诗意之美。

（1）快速阅读，找出本文的环境描写的句子，讨论这些环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

1，鸭群：鸭群偶尔“朝着这片天空叫上几声”，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程，在生活的“阳光”下变得茁壮。

2，芦荡：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

3，暴风雨：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

4、归纳作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。

教师总结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 （2）讨论：题目“孤独之旅”的含义是什么？

明确：不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

六、

主题探究：学了本文给你什么启示？

人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

七、小结：本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了恐惧与孤独、

面对孤独、战胜孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。也启示我们：在今后的学习生活中，我们遇到困难应该坚强。那么胜利一定属于你的。

八、作业布置

每个人在成长的路上，或多或少的感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

附：板书设计

鸭群

环境： 芦荡

风雨

孤独之旅 情节:经历挫折、承受困难、变得坚强 成长过程

人物：杜小康、杜雍和