3 乡愁教案3

《乡愁》教学设计

教学目标

1.准确、流畅、有感情地朗读诗歌,体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

2.在诵读中学习作者用意象寄托情感的写作方法。

3.在读中通过词句感受本首诗的美

教学重难点

1.

重点：

准确、流畅、有感情地朗读诗歌,体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

2.

难点：

学习作者用意象寄托情感的写作方法。

在读中通过词句感受本首诗的美。

教学方法

朗读法、提问法、自主合作探究法

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，每个人的心中都有一方净土留给自己的家乡，但很多时候迫于无奈，我们不得不离开自己的家乡，所以古往今来许多文人墨客写下了许多关于思念家乡的诗句，同学们知道哪些呢？诗人余光中又是如何思念他心中的那一方净土的呢？今天我们就一起走进余光

中的《乡愁》一起去感受他那份浓浓的思念之情。板书课题：乡愁。齐读教学目标。

1.准确、流畅、有感情地朗读诗歌,体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

2.在诵读中学习作者用意象寄托情感的写作方法。

3.在读中通过词句感受本首诗的美

二、作者及写作背景

余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》等

祖籍福建永春，1928年生于南京，在南京生活了近10年，1950年去台湾，长达20余年没有回到自己的祖国。

游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。

三、初读课文，把握课文基调

1.

现代诗歌的朗读技巧，请同学回答，老师归纳(节奏、重音、感情）

2.

学生自由朗读，试着划出节奏和重音，读出感情

3.

抽读（2-3个同学）按照你所划的节奏和重音来读，读出感情。

4.

教师范读，学生划出正确重音和节奏，体会作者的感情。

5.

有感情的齐读。

四、再读课文，合作探究

1.

诗中的愁如何理解？四节中的愁是否一样？

明确：诗中的愁是一种思念。

不一样，第一节中的愁是：思念母亲；第二节的愁：思念妻子;第三节中的愁:怀念母亲；第四节：思念祖国。

2.

诗人为什么愁？

明确：第一节：诗人与母亲分隔两地，思念母亲而愁；第二节：诗人与妻子分隔两地，思念妻子而愁，第三节：诗人与母亲阴阳相隔，无比怀念母亲而愁；第四节：诗人与祖国分离，无法回到祖国母亲的怀抱，对祖国的深深思念之情。

3.

作者是通过哪些事物来将这种深深的思念表达出来的？

邮票、船票、坟墓、海峡，这些表达作者情感的事物我们称为：意象

4、诗人为什么要用浅浅的来形容海峡？

明确：海峡原本是深的，无法跨越的，诗人用浅浅的一词来写，写出了大陆与台湾隔得很近，诗人想要跨过这湾浅浅的海峡，回到祖国的怀抱，表达了诗人想要回到祖国的迫切与期待的心情。

五、美点赏析

以“这首诗____美，美在____。”说一句品评诗歌的句子

示例：这首诗形象美，美在邮票、船票、坟墓、海峡这些词，形象写出了乡愁。

明确：

1.这首诗音韵美，美在小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词，增强了句子的音韵。

2.这首诗结构美，美在一枚、一张、一方、一湾这些数量词，使各小结结构整齐。

3.这首诗情感美，美在小时候、长大后、后来啊、而现在这些表示时间的词语，写出了作者每个阶段不同的情感。

阅读下面句子,然后仿写

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是山间弯弯曲曲的小路

乡愁是带着梦想的风筝

仿写：乡愁是

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4.有感情的齐读课文

六、课堂小结：

余光中的乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，通过这些意象，让我们感受到本首诗的形象美、结构美、音韵美、情感美，同时也体会到了诗人对祖国以及亲人的深深思念之情。

七、作业

1.背诵课文

2.写你心中的《乡愁》

八、板书设计

乡愁

余光中

思念母亲

思念妻子

怀念母亲

思念祖国

由家到国的家国之思

意象：邮票、船票、坟墓、海峡

九、教学反思

1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情地朗读来体会语言的美和意境的美。

2．借助音乐。学生听后，渲染气氛，情不可遏，在悲伤与无奈中体会作者的情感。

1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

2.在对诗歌美点分析时，教师的引导不够，还是以老师讲授为主。

可取之处

不足之处