21*邹忌讽齐王纳谏优秀完整教案

《邹忌讽齐王纳谏》第二课时教学设计

授课教师单位姓名：

山西省忻州市忻府区新路初级中学校 王爱琴

课题名称： 《邹忌讽齐王纳谏》劝谏艺术及拓展

知识点来源学科：语文

年级：九年级

教材版本：人教2011课标版（部编） 所属章节：九年级下册

第21课

【教材分析】

《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。便于学生在课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智。

【学情分析】

初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。儿童在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决。其他教学目标就难以达到。

课标参照：7-9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

(说明：我认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点．体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。) 【设计思路】

本文语言浅显，故事情节生动。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。第一课时已经了解了《战国策》、邹忌、齐威王；掌握了文中重点文言词语的意义和用法，疏通了文句；并对邹忌的讽谏艺术及文章讽喻说理的特点有个大概的了解。第二课时主要是欣赏邹忌的讽谏艺术；体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。鉴于此，在第二课时中，我采用小组合作探究、教师点拨的方法，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。我将课文学

习目标有机地结合起来，通过“引用典故，导入课文”、“明确学习目标”、

“应知——已知，大家回答，理论巩固”、“应会——再练，互相提问，组长评价”、

“典型疑难——共性问题，师生交流，共同解决”

“

应拓展——深拓展，头脑风暴，知识拓展”、六个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以引导分析深度拓展，在活动中逐步提高学生学习语文的能力，提高语文素养。

【教学目标】

知识与能力

1、

理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术，学会在生活中运用设喻说理的方法。

2、

理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

过程与方法

1、

通过图示邹忌讽谏“三比”的艺术性，让学生理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术；在生活中学会运用设喻说理的方法。

2、通过比较阅读，体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

情感态度与价值观

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点】

理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术。

【教学难点】

理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教法学法】

1、通过反复朗读课文，理解文意。

2、通过自主、合作、探究式学习把握人物性格；深入理解故事的思想内涵。

3、通过研读、比较阅读体味、欣赏邹忌的讽谏艺术。

【教学过程】

一、导课

师：

请同学们打个比喻：历史像什么？

生：历史像一面镜子...... 历史像一部教科书...... 师：请同学们仔细听三组反义词：“真善美----假恶丑”、“真理----谬误”、“经验----教训”；一组近义词：“人尽皆知----众所周知----举世闻名”。现在老师用历史作本体，明镜作喻体，说一段话，会用到这几组词，请同学们把它们放到恰当的地方。

看图说历史（PPT展示图片）：

历史像一面明镜，它既能正射出真善美，也能反射出假恶丑；更能折射出真理、谬误，经验、教训。比干被挖心，商纣王是暴君人尽皆知；屈原投江，楚怀王是昏君众所周知；魏徵死谏，唐太宗是明君举世闻名。这就是历史。

这句话大家知道吗（PPT展示图片）？这是唐太宗对魏徵的一句评价，一代君王把魏徵当作一面镜子，足见其在心中的地位。战国时的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谏臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天我们一起来探究《邹忌讽齐王纳谏》的讽谏艺术。

二、明确本节学习目标：（PPT展示）

1、理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术。

2、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

三、应知已知——大家回答，理论巩固（PPT展示问题）

【设计目的】复习巩固上节微课学习内容

四、应会再练——互相提问，组长评价

检查上节字词掌握情况

五、典型疑难、共性问题——师生交流，共同解决（PPT展示问题）

（小组讨论为主、教师点拨为辅完成）

【设计目的】通过以下问题的探究，进一步欣赏邹忌的讽谏艺术；体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。小组合作探究、教师点拨的方法，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

1、探究邹忌讽谏的艺术性

教师点拨明确：

（1）为对方打算

(不暴露游说目的）

邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

（2）用婉言相劝（忠言顺耳利于听）

下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。

（3）巧施攻心术（先对方之忧而忧）

邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。

2、对于某一个事件或者史实，我们可以从各种角度进行思考，引发不同的看法。请你从文中选一个角度进行思考，发表看法。

教师点拨，小组讨论明确：

角度

启示

齐王纳谏除蔽

广开言路才能富国安民

邹忌自知不如

人贵要有自知之明

妻妾客皆美邹忌

对讨好恭维话要警惕

邹忌规劝齐王

谈话要讲究方法技巧

… …

……

委婉含蓄

点到为止

3、威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语。（“门可罗雀”或“门庭冷落”)

“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，还有哪一篇文章也提到了“广开言路”的问题? (《出师表》）

邹忌的谏言和诸葛亮《出师表》中的进言有相似之处, 邹忌的建议是什么?请用《出师表》中的四字词语来回答。（“开张圣听”、“咨诹善道”或“察纳雅言”） 4、俗话说

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏在当今这个需要情商的社会里，对我们的人际交往有什么启示呢？

教师点拨，小组讨论明确：

忠言不一定逆耳。我们在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。

在现实生活中我们总要与别人交流，使自己的见解被别人接受，从而达到交流目的之关键在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。在生活中我们要提出自己的见解主张，如果都能像邹忌那样生动形象地说理，由小到大，由浅入深，含蓄委婉地表达自己的见解，那么定能达到预期的效果。

5、你能举几个历史上敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君的例子吗？

（魏征——唐太宗

曹刿——鲁庄公）

你能举几个历史上进谏难，纳谏尤难得反面事例吗？

比干——商纣王

屈原——楚怀王

春秋时：伍子胥——吴王

西周时：召公——厉王

六、应拓展、深拓展——头脑风暴，知识拓展（PPT展示问题）

（小组讨论为主、教师点拨为辅完成）

6、阅读拓展《烛邹亡鸟》：

【设计目的】引导学生分析，深度拓展，在阅读、表达、交流中逐步提高学生学习语文的能力，提高语文素养。

原文：

烛邹亡鸟

景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，诏吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前。曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使我君以鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪毕，请杀之。”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”

（《晏子春秋·晏子谏杀烛邹》）

思考：

（1）《邹忌讽齐王纳谏》与《烛邹亡鸟》都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。

请作简要分析。

教师点拨，小组讨论明确：

两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。

《邹忌讽齐王纳谏》劝谏的目的是为了使齐威王广开言路（纳谏），以富国强民；《烛邹亡鸟》晏子劝谏的目的是为了让景公不杀烛邹

，以免景公落下“爱鸟轻人”的罪名。

《邹忌讽齐王纳谏》邹忌进谏时采用了借事说理（以事喻理、类比法、推己及人）的方法说服齐王。《烛邹亡鸟》晏子进谏时采用

正话反说（以退为进、归谬法）的方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。

（2）分析晏子的劝谏艺术。

教师点拨，小组讨论明确：

A、从维护景公的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的三条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的。

B、这个典故告诉我们做事情不一定非要直取目标，可以采用迂回的方式达到目的。而委婉机智的语言比生硬刻板的教条更容易让人接受。

C、人与人交流需掌握适当技巧,在劝诫指正别人时也应做到趋利避害。

7、交际拓展：

劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）这样说：（小组代表回答）

【设计目的】引导学生分析，在表达交流中提高学生学习语文的能力，提高语文素养。

8、文化拓展之对联赏析（PPT展示）

【设计目的】引导学生赏析对联，在活动中提高学生学习语文的能力，提高语文素养。

邹忌敢谏乃忠臣，齐王纳言是明主。

邹忌讽喻进谏以小见大；齐王悬赏纳言战胜于朝。

邹忌巧言善辩进言委婉；威王悬赏纳谏从谏如流。

思君主治乱，邹忌推已及人，勇讽谏；谋社稷安危，威王虚怀若谷，勤纳言。

七、小结：

《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

八、作业设计：（给学生资料助读）

（1）、晏婴、唐雎、诸葛亮面对他们的劝说对象，他们也都取得了成功。请结合原文，归纳出他们分别有怎样的说话艺术。如果让他们劝谏齐王，会怎样呢？

（2）、

邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢?

板书：

邹忌讽齐王纳谏

邹忌讽谏的艺术：

（1）为对方打算

(不暴露游说目的）

（2）用婉言相劝（忠言顺耳利于听）

（3）巧施攻心术（先对方之忧而忧

角度 齐王纳谏除蔽 邹忌自知不如 妻妾客皆美邹忌 邹忌规劝齐王

…

…

委婉含蓄 启示

广开言路才能富国安民

人贵要有自知之明 对讨好恭维话要警惕

谈话要讲究方法技巧

……

点到为止