江城子•密州出猎教学设计案例

《江城子．密州出猎》教学设计

教学目的：

1、感知苏东坡豪放的词风，旷达乐观的性格。

2、品味字词、赏析语言、体会作者情感。

3、培养学生运用资料提取信息的能力。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入

一曲舒缓、悠扬的《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。此时此地更为我们紧张的初三生活带来些许的轻松和愉悦。不妨出个简单的问题考考大家：这是谁唱的、什么歌，谁的词？乘兴吟诵一番，可好? 二、走进苏轼

（下发有关苏轼材料，学生提取相关信息）

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

三、文本解析

（一）初读体情

1. 听录音，体会作者情感。

2. 学生朗读，注意字音、节奏、感情。

3.学生齐读，熟悉课文内容。

（二）品读析情

1.速读资料，了结本词写作背景。

2.读完以后，我们感受到风格豪放的作品在语言上的气势，请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？——狂

“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂” ------明代

屠隆

“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人。

“心狂”则是指内在的，指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。

少年狂其实就是年少轻狂之意，是不成熟，不稳重的表现。下面让我们看看，接近不惑之年、成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些少年轻狂的表现。

（1）品读上阙，分析苏轼的“形狂”。

1.上阙描绘的主要内容是什么？（打猎时的壮观场面）

2.从词的第一句读出了作者怎样的情感？（无奈，怨愤）

3.品读字词

“牵”“擎”表明没让它们去发现猎物，而是把它们带在身边，很明显是为了炫耀。

“锦帽貂裘”穿着打扮抢眼、张扬。

“卷”极言行走之快，场面壮观，声势浩大。

拓展迁移

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”体会“卷”字在诗词中的妙用。

（2）品读下阙，分析苏轼的“心狂’.

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1.下阙抒发的什么情怀？

2分析句子

谁说年老就不能焕发青春呢？在苏轼的诗词中就有过这样的感慨

“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡！”

在本词中一句“鬓微霜，又何妨！”

“又何妨”一句斩钉截铁，不容置疑的表现出他对“鬓微霜”的不在乎，否定了“老夫”之说。体现了老当益壮的英雄气概。

“持节云中，何日遣冯唐？”运用典故，意在希望得到朝廷的重用，给他建功立业的机会。体现了壮心不已的英雄本色。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

“会”定将，一定。表明志向的坚定。

表达了作者杀敌报国的雄心壮志。

拓展延伸

“会当凌绝顶，一览众山小”体会语义鉴定。

（三）赏读悟情

学生带感情朗读全词，进一步体会苏轼的豪放之情。

四

小结

1.苏轼的“狂”是极度自信的一种外在表现，是“亲射虎，看孙郎”的一种霸气；是“鬓微霜，又何妨”的一种狂热；是“西北望，射天狼”的豪情。是他在理想与现实发生冲突时进行的自我调整，是乐观、旷达的一种体现。

2.主题：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

五、拓展研读

1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情）

念奴娇

赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一尊还酹江月。

思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？

——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

六、布置作业

背诵本文

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