16*孤独之旅教学实录

《孤独之旅》交流教案

授课类型：阅读课 授课课时：第二课时

授课班级：初三 3班 授课老师：黄茜

一【教材分析】

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的一篇故事简单但意蕴丰富的小说，是一篇自读课文，虽然是节选课文，但我们依然能体会到小说《草房子》独特的艺术魅力。也就是说,我们依然能够通过特定的言语形式，包括小说的叙事角度、

叙事线索以及语言表现形式中的人物描写手法、环境烘托等，理解小说特定的言语内容，进而体察作者蕴涵在字里行间的情感。

小说写少年杜小康由一个富裕人家的孩子沦为失学的

“放鸭娃”，由此，“孤独之旅”开始了。杜小康是小说的核心人物，对他的观察和分析应是重点，应该从以下两个方面切入对他的观察，一是通过情节来观察杜小康有无变化？是怎样变化的？这些变化是如何发生的？二是杜小康与他所处的环境有着怎样的关系？杜小康对环境的反应说明了什么？

而这篇小说在内容上有两个鲜明的特点：一是语言描写

“少”，简短的四句话就传递了少年杜小康真实的心声；二是景物描写“多”，用

大量的景物描写烘托人物的心情；即表现或暗示人物内心活动的部分很多，而表现人物发之于外的语言很少。

基于这样的认识，本文的教学重点应放在如何处理环境描写和语言描写上，引领学生体察人物的情

感，感受小说的魅力，即应将教学目标设定为：（1）找出描写景物的句子，通过批注式阅读，感受少年杜小康的内心变化；（2）品读杜小康的四句话,体会其蕴涵的不同心情，理解少年杜小康的成长。

综上所述，将“由自读中存在的问题入手，品读小说中的景物描写和语言描写，感受杜小康成长的历程。”拟定为本节课核心问题的学科问题。

二【学生分析】

学生对学***都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。落实语文核心素养，思维训练是关键，这篇小说是一篇自读课文，篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度，因此学生可在第一课时自读的过程中结合旁批完成自己的初步阅读，将自己有疑惑的地方整理成问题汇总给老师，重点训练自己的阅读思维能力，在第二课时上集中解决。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

这篇小说，散文化的特征比较突出，根据学生整理出的问题发现，学生对文中的几处景物描写的作用的理解存在着一些疑惑，另外由于小说对于人物的直接性的刻画不多，导致学生对于杜小康的孤独理解不够深入，也就不能更好的贴近人物的心路历程，感受人物的变化，从而深入的理解小说的主题。

所以，基于以上对学生的综合分析，本节课的学生活动定为“探究阅读谈感受”，活动以学生独立阅读、思考分析为主，交流分享为辅。

三【目标分析】

基于前面的教材分析和学生分析，为了让学生能在自读的基础上解决存在的疑惑，更深入的达成对文本内容的理解。将本课时的教学目标确立如下：

1、结果性目标：能够解决自读中存在的问题，品读小说的景物描写对刻画孤独的作用和语言描写对杜小康成长历程的体现。

2、体验性目标：在探究式阅读谈感受的活动中，感受杜小康成长的历程。

四【教法学法分析】1、自读法2、点拨法3、合作探究法4、圈点勾画批注法5、诵读法

五【课时安排】2课时（第1课时自读提出疑惑，本课时为第2课时集中解决疑惑）

六【媒体分析】

PPT——出示教学环节，学生活动时的各种指令，以便学生清晰课堂进程，明确学习行为。

黑板——板书学生解决问题过程及合作探究的关键表达及反思提升的要点。

五【教学步骤】

教学步骤

提出问题

教师活动

1.“孤独”两个字的拆字游戏引出林语堂对“孤独”的阐述，进入课题。

2、展示学生自读课文中存在的问题，提出核心问题：

品读小说中的景物描写和语言描写，感受杜小康成长的历程。

一、在整体感知的基础上，重点品读小说的景物描写。

1、结合文本分析（文中29段开头所提到的）杜小康的“这种孤独”指的是什么？说说从哪些地方可以读出杜小康的孤独？

2、引导学生去文中找到能体现出杜小康孤独感的景物描写。并批注这些景物的特征。

二、从语言描写入手，感受杜小康成长的历程。

根据杜小康说的四句话，结合文本探究每一句话的背后都站着一个怎样的杜小康。

1、引导学生总结探讨文题的“孤独”和“旅”的含义。

2、师生在共同反思探讨成果的基础上，总结小说通过景物描写、语言描写构建人物形象、反映人物内心世界，传递小说的主题情感。

3、拓展提升，补充阅读《草房子》中的相关片段，引导学生结合相关内容认识这一次孤独之旅带给杜小康人生的影响，引导学生谈论所受到的启发。

学生活动

1、快速进入学习状态

2、明确学习任务，进行思考体验。

设计意图

激发学生的学习兴趣，营造学习情境；同时提出本课的主问题，明确学习任务。

解决问题

1、结合自读，谈论“孤独”的含义。

2、挖掘文中相关的景物描写是怎样表现“孤独”的。

3、结合语言对比探究杜小康的变化，感受他的成长。

1、学生通过速读，在整体感知的基础上，通过细抓文本，品读“孤独”的内涵。

2、学生通过对人物语言的品析，感受人物的心路成长历程。

3、深入体验所遇困难与个人成长的关联。

反思提升

1、归纳文题“孤独之旅”的含义。

2、进一步深入认识作品的主题，并结合自己的体验谈受到的启发。

通过探讨思考，进一步认识文题的含义，理解作品的主题，结合现实，谈论受到的启发。

运用反馈

结合文本和个人体验，谈对“赤子运用本节课的知识孤独了，会创造一个世界”的理解，加以拓展延伸，完成说说杜小康经历了这段孤独的旅运用反馈并交流

程，为自己创造了一个怎样的世界，对你有什么启发？

让学生将课堂上的知识学习、情感体验在课外名著阅读中的相关语言情景中加以运用。

七【板书设计】：