16*孤独之旅板书设计及设计说明

九年级语文《孤独之旅》的教学设计

淮安经济技术开发区启明中学 王丽丽 邮编：223005

【教材解析】

《孤独之旅》是人教版语文九年级上册的一篇自读课文，文章节选自著名作家曹文轩的《草房子》。文章写了一位失学少年从孤独、茫然到坚强的过程。第四单元是小说单元，前有鲁迅的《故乡》这样经典的文章，也有《孤独之旅》这样的新文章。他们都是乡土文学的典范，让我们关注现实，思考人生。

【目标预设】

1.

多次诵读课文细节，通过大量的环境描写，展现主人公形象。

2.

感受人物内心从孤独到坚强的心路历程，体会人之性灵美。

【重点难点】

通过环境描写，感受人物的心路历程。

【设计理念】

新课程标准说“学生对语文材料的感受和理解往往是多元的”，小说正是以人物形象去展现不同的社会风貌。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，那我想说，我教《孤独之旅》，希望每一个孩子都能读到不同的“杜小康”，注重自己独特的阅读感受。

【设计思路】

本单元是小说单元，经过前面两篇经典小说的学习同学们对小说的基本常识、人物的基本分析方法掌握的应该比较透彻，加之这篇文章环境描写特别突出，我将以环境描写的分析为突破口，引领学生感受杜小康的孤独与坚强。以求最大限度的读懂作者在文中所寄寓的理想与追求。

【教学过程】

一、导入

有这样一位少年，他跟你们年纪相当，本是读书的大好年华，却因为家境跌落，只好辍学，跟父亲去放鸭。今天我们就一起走进他，了解少年杜小康的烦恼。

（设计意图：从文章内容导入，激发学生的阅读兴趣和探究欲望）

二、文体介绍

这是一篇小说，你知道小说的相关常识么？请说说看。

生：小说的三要素（人物、故事情节、环境）

以及三要素的其他知识。

（设计意图：这部分因为有前两篇文章的铺垫，不做具体展开，只是为了方便引入对文本探究的角度）

三、请同学们自由的畅游于《孤独之旅》，然后请说说这篇文章最突出、最出彩的部分是什么？

生：人物。杜小康

师：人怎样？

生：失学遭遇凄惨；生2：人物万分坚强。

师：一般来说，同学们首先会关注到人物，像故乡里各具特色的人。我觉得总是用一种方法来读小说未免程式化，今天老师带你们去杜小康的家的所在地—麻油地去看看，那的环境怎么样。

（设计意图：引导学生以环境为切入口，展开人物探究）

四、请同学们在细读文本，找出文中相关的环境描写，说说环境描写映衬了人物怎样的情感。

（设计意图：从环境感知人物，一切景语皆情语。文题为《孤独之旅》，文章在中间才明确孤独，但其实孤独是无处不在的）

生1：他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

朦朦胧胧：写出了对家的留恋，对前方的迷茫。

生2：熟悉的树木、村庄、桥梁......都在不停的后退

师：远离家乡，不胜唏嘘。

生3：他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩和凹地，已无一户人家。她是唯一一缕炊烟。

读到了杜小康的茫然。

师：有读到孤独吗？有的，茫茫，只有，唯一。都是孤独。

好，继续。

生：杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。

芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

师：这种感觉是什么？

生：孤独

师：孤独越来越怎么样？

生：向他们逼近。强化。

师：不在孤独中爆发，就在孤独中沉默。杜小康和父亲选择了什么？

生：习惯孤独，

师：向死而生。

面对突如其来的暴雨，父子俩的表现怎么样？

生：果敢，积极

师：杜小康此时的心态有变化么？

生：接受磨难，不再惧怕。

师：小康好样的！

生：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

师：仅仅是天空亮了么，更多的暗示了小康的成长了，坚强了。他用勇气驱走内心孤独的黑暗。

文中的环境描写特别的诱人，就像杜小康这样的少年，让人心疼，也让人敬佩。

文末说：“他惊喜的跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

这句话颇具有深意，这是父子的希望，使杜小康明白只要坚强，只有坚强，才能有希望。

师总结：希望同学们跟我们的杜小康一样，身处逆境也会存有希望，不放弃，珍惜当下所有的，积极迎接每一天。孤独之旅不孤独。

（设计意图：让学生深入理解人物情感波动，并达到教育自身的目的）

五、板书设计

迷茫

杜小康 恐惧

环孤独

境

描

写

坚强

成长