《简•爱》：外国小说的阅读ppt课件教学实录

《简·爱》名著阅读教学设计

河北省故城县坛村中学

刘彩霞

教学目标：

1、通过阅读概括情节。

2、把握文章的基本内容后，进行有目的的精读， 分析人物形象 。

3、通过课文的学习引导学生走进名著，从中汲取精神力量，从而提高个人的人文素养。

教学重点：通过速读把握文章内容，并进行有目的的精读。把握有关人物形象

教学难点：理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象

教学过程：

1、导入：对小说的介绍

2、

对作者夏洛蒂·勃朗特的介绍

3、 此篇课文约5000字，要求学生用7分钟时间速读完，平均每分钟读700字左右。要求学生用意群训练法加以训练。

4、请两个学生在速读完全问内容后复述文章内容。

首先梳理名著的故事情节

方法：什么人做了什么事

⑴简·爱误以为罗切斯特先生要结婚，自己要被迫离开。面对罗切斯特的试探，她倾吐了自己痛苦之情和彼此平等的爱情宣言。

⑵在得知罗切斯特已婚后，她痛苦地不顾罗切斯特的祈求，毅然离开爱人。

⑶面对圣约翰的求婚，简·爱矛盾不已。

⑷最后，她回到了妻死、财损、身残的爱人身边。

5、

有目的的进行精读 第一节“受辱”，写简·爱被罚站在脚台上的屈辱的心态以及亲近的同学、老师给予她的同情和爱。上文写到小简·爱打破了楔子用的石板，被寄宿学校的校长勃洛克赫斯特看到了，又加上简·爱舅母的诬告，致使小简·爱受罚。这个部分一开头就用四个自然段的篇幅细腻地描写了小简·爱受罚后屈辱的心理活动。站在脚台上给大家看，对于敏感、自尊的女孩而言，这种羞辱感是“无法用言语来形容的”，“使我呼吸艰难，喉咙紧缩”原本想要在学校里“博得尊重、赢得好感”，经过努力，这种想法的实现也已经有了可能，老师称赞她，同学认可她，可是现在的惩罚使她刚刚获得的自尊又受到伤害和践踏，此时的她感到绝望，“一心只希望死掉”。而同学海伦·彭斯从她的身边经过的时候投送的眼神和微笑，去给了她力量，使简·爱拥有了一丝活下来的勇气。显而易见，简·爱是多么在意别人的看法，在意她在人们眼中的形象。

接下来的部分，写同学海伦·彭斯和老师潭波尔小姐对简·爱的同情和关爱。海伦·彭斯不顾戒律，给她拿来咖啡和面包，将她受冻的手放在自己手里“轻轻摩擦着手指让它们暖和过来”；潭波尔小姐特意来找她，带她到自己的生着旺火的屋里，给她温暖。更重要是是，他们给了简·爱勇气和自信：“我们会照你自己证明的来看待你”。自卑和自尊是一对孪生姐妹。出身贫穷，在冷眼和讥讽中长大的小简·爱自尊而倔强，她在乎别人的眼光，老担心别人看不起她，然而太过强烈的自尊必然会导致自私，甚至自

我毁灭。因为首先把自己打倒的不是别人，而是自己。同学和老师的关爱和安慰使小简·爱自尊得近乎偏激的心得以平静。

第二节“爱情对白”，是写简·爱误以为罗切司特要娶英格拉姆小姐，决定离开庄园是两人的一段对话。作者通过个性化的语言和心理活动，充分刻画了简·爱直率、自尊勇于捍卫独立人格的个性特征。

6、对简·爱人物形象的分析。

一个敢爱敢恨的女性，一个有着独立意志并勇于捍卫它的女性，一个敏感的女性，一个在自尊和自卑中苦苦挣扎的女性，一个真实的简·爱。她追求平等、自由、独立、有真爱的爱情，渴望与爱人能够志趣相投且能相互尊重；她善良真诚、坚强理性，她已成为妇女自尊自爱、争取人格独立、精神平等、勇于追求爱情幸福的代表。

7、参照课本后的精彩片断学习塑造人物的方法。

①

以个性化的人物语言塑造人物。简爱以心灵独白的方式，倾诉自己内心世界的强烈情绪，表白自己有自尊，重感情，心灵丰富充实。表现出她真率坦诚的性情。

②通过人物对话和动作描写来塑造人物。罗切斯特的语言流露对简的疼爱和怜惜，简的语言表白自己的独立、自由，维护自己强烈的自尊，简的行为动作描写是她勇敢、自尊、追求平等的内心世界的外现

。

③用环境描写侧面烘托人物。这段描写，营造了晦暗荒凉、萧索冷僻的环境氛围

，创设了典型环境，反映了罗切斯特遭遇爱人离别、火灾致残后陷入人生困境的状态，暗示了他内心的痛苦与孤寂。

④用主观色彩浓厚的肖像描写反映人物。借助简的眼睛观察罗切斯特的肖像，揣想他的内心世界，一方面表现罗切斯特刚强不屈的性格和内心的痛苦，另一方面，这细致的观察正反映了简对罗切斯特深切的爱怜之情。

8、作业布置：阅读夏洛蒂·勃朗特的文学作品

教后感：可以组织学生观看电影《简爱》加强学生对人物的感性认识，同时使他们形成正确积极的人生观，可以引导学生在观看后进行评议。