6 变色龙教案教学设计

《变色龙》教学设计

教学目标：

1．学习概括情节，把握文本内容。

2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

教学重点：

分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

教学难点：

学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

教学方法：

合作探究法、品读法、创造情境法

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。

二、教学新课

（一）作者简介

契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

（二）作品背景

《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

（三）理情节——明小说内容

1、用一句话概括文章的内容。

2、文中写了哪些人物？

3、主人公是谁？

4、警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度有何不同？是怎样变化的？

（四）看言行——知人物性格

1、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?不变的是什么呢? 2、合作探讨：奥楚蔑洛夫除了这5次大变化外，作者还写了他一些细节上的变化。你能联系前后文找出来吗？

3、总结奥楚蔑洛夫的形象

（五）析环境——认社会特征

1、警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。 2、找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？

三、探究升华

1、作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些手法表现讽刺艺术？

2．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

3．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？

四、总结

这篇小说的主题是什么？

五、作业

根据课文内容编演一个小品

板书设计

教学反思

本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张、对比突显人物性格，刻画了媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。

在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，有许多可以让学生自主思考的问题，却因为时间有限没有给他们独立思考问题的机会，以后在这方面需要改进。